小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的需求也發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)新性人才的需求正在逐步代替知識型人才。為了滿足新的要求，教學(xué)也在進(jìn)行著改革，在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，并且也是小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力有著很大幫助作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升的必要途徑。我們都知道小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是在課上聽老師講解，這就意味著高效的數(shù)學(xué)課堂，本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)和高新技術(shù)為主的知識經(jīng)濟(jì)時代，生活在信息大爆炸的時代創(chuàng)新比意識的培養(yǎng)比知識的積累更加重要，因為我們可以通過電子圖書館或上網(wǎng)查詢得到很多知識，但是創(chuàng)新的意識卻沒有這么容易得到。衡量人的標(biāo)準(zhǔn)不只是文憑的高低，更重要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?！敖虒W(xué)”的顧名思義就是老師教、學(xué)生學(xué)，是師生之間的互動，然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念，這種方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是單一的、被動的，缺少獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前我國小學(xué)教學(xué)中存在一些問題，其中比較顯著的問題就是老師在教學(xué)的時候忽視了學(xué)生的主體地位。很多老師認(rèn)為小學(xué)生比較貪玩，上課的時候也喜歡搞好多小動作，所以如果留給他們太多自由討論或者發(fā)揮自我的時間或機(jī)會就會導(dǎo)致課堂的氛圍特別活躍，以至于老師難以控制，其實這種觀點是十分錯誤的。在教學(xué)的時候采用老師講解，學(xué)生端端正正地坐在下面聽講這樣雖然能留住學(xué)生的人，但是卻控制不住學(xué)生的心，學(xué)生看起來認(rèn)真聽講但是心思卻跑到其他地方了，所以教學(xué)的效果并不好。另一個問題就是老師的教學(xué)方法比較單一，內(nèi)容很長時間也沒更新過，這也是導(dǎo)致目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因。

二、 如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

（一） 使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所謂興趣是最好的老師，想要通過實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，首先要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在新知識的講解前，老師要把握好課前導(dǎo)入的機(jī)會，利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，使課堂一開始便深深地吸引學(xué)生的興趣。還可以多媒體信息技術(shù)通過圖片、聲音和動畫的方式將比較抽象的知識直觀展現(xiàn)一些難點和重點。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識點本身就比較難理解，通過這種方式可以幫助小學(xué)生排除一些思維上的障礙。這樣可以有效地解決一些通過單純講解很難讓學(xué)生理解的問題，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如在未知數(shù)的講解時，學(xué)生很難理解變量替換的方式，也不明白為什么要用x或y來代替這些實際的東西，老師就可以使用多媒體的小動畫以及一些小故事來幫助學(xué)生理解，在幫助學(xué)生克服一些學(xué)習(xí)障礙后，學(xué)生就會對于這門課程的學(xué)習(xí)有更大的興趣了。

（二） 對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，所以課堂氛圍的營造十分重要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，那么首先需要在課堂上進(jìn)行，既包括課堂氛圍的創(chuàng)新也包括授課方式以及授課內(nèi)容的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠得到較好的課堂效果，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，留給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，積極營造一種活躍輕松的氛圍，如果一堂課下來學(xué)生的精神都比較緊張，生怕哪里做得不好會被老師批評，那么勢必?zé)o法打開學(xué)生的思維，就更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。在良好課堂氛圍中，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好地交流以及溝通，老師也能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題以及一些新奇的想法，并對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，鼓勵他們大膽設(shè)想、敢于提問。

（三） 有效應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“組織教學(xué)—導(dǎo)入新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”，經(jīng)過半個世紀(jì)的演變，還是沒有改變這種模式。想要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，并通過教學(xué)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果勢必要打破傳統(tǒng)的以老師講解為主的課堂模式。而是要鼓勵學(xué)生嘗試、探索、討論，創(chuàng)造一個生動、和諧的課堂氣氛，把更多發(fā)揮的時間留給學(xué)生并不意味著老師就完全不管了，而是要做好把控全局的工作，仔細(xì)留心學(xué)生存在的問題，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。老師可以通過讓學(xué)生以小組的形式或者多舉行一些數(shù)學(xué)壁材或者數(shù)學(xué)活動等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。動手操作是小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的直觀形式，我們改變以往教學(xué)中學(xué)生看著，或者聽的形式讓學(xué)生感覺十分無聊，而教師卻忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)放幻燈片、板書，所以老師要給學(xué)生動手的時間，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)感情認(rèn)識，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育體制中的基本學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的工作都有很大的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)義不容辭的責(zé)任。數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容雖然比較抽象，但是如果教學(xué)方法得當(dāng)會使學(xué)生的思維得到很大的鍛煉。所以在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實行創(chuàng)新對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很重要的意義。這就要求老師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的認(rèn)知方式，所以老師很有必要在教學(xué)的環(huán)節(jié)實施創(chuàng)新。

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作者簡介：

周娜，河北省廊坊市，河北省三河市李棗林小學(xué)。endprint