要說(shuō)·樂(lè)說(shuō)·善說(shuō)

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，口語(yǔ)交際能力是進(jìn)行人際溝通的主要方式。在小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，要注重提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力是促進(jìn)溝通能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐，探索出了一些培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法，例如：運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，構(gòu)建情景教學(xué)和生活化教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；小學(xué)教育；多媒體

一、 創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生“要說(shuō)”

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)建生活化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。低年級(jí)的兒童在學(xué)習(xí)中還是無(wú)意識(shí)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接受興趣的影響，所以要重視對(duì)興趣的激發(fā)。如果老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中可以使用多媒體，利用多媒體聲畫同現(xiàn)的方式，有目的的設(shè)立各種與交際有關(guān)的情景，引起學(xué)生的有意識(shí)注意，從而讓學(xué)生們主動(dòng)的去說(shuō)，使訓(xùn)練能夠做到有效的施展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《打電話》的時(shí)候，只是讓學(xué)生描述打電話的場(chǎng)面，因?yàn)閷W(xué)生年齡較低，打電話在學(xué)生的印象里是非常模糊的，只能找一些零星的畫面進(jìn)行描述。如果運(yùn)用多媒體播放打電話的片段，就可以使學(xué)生聯(lián)想到打電話的場(chǎng)景，使他們身臨其境，產(chǎn)生非常多的話語(yǔ)，迫不及待的要講出自己的話，使課堂的氛圍一下子就輕快了許多，教學(xué)的效果也取得了良好的成績(jī)。用情景教學(xué)的方法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際，不但使交際能力得到提升，還獲得了非常多的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、 注意直觀，發(fā)揮想象，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

由于低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的水平低，對(duì)空間的概念不深刻，抽象思維能力不高，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力教育時(shí)，先要考察學(xué)生的真實(shí)情況，再利用多媒體進(jìn)行直觀的教學(xué)，可以使得學(xué)生在思維或諸多的心理活動(dòng)中有一定的物質(zhì)依據(jù)，學(xué)生才會(huì)有話說(shuō)。1. 說(shuō)話與生活相結(jié)合：多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是可以不受時(shí)空、地域的限制，讓學(xué)生在教室中無(wú)法看到的場(chǎng)景，帶到學(xué)生的面前，進(jìn)而使口語(yǔ)交際的難度減小。一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述自己家鄉(xiāng)秋天場(chǎng)景，學(xué)生們只能夠講出一些影響較深的一些特征：葉子黃了，農(nóng)民在收割農(nóng)作物等。此時(shí)，我播放了一個(gè)關(guān)于課文《家》的錄像片，在美妙的音樂(lè)中，這篇課文中描述的自然景物在多媒體播放的視頻中體現(xiàn)得淋漓盡致，看完錄像后學(xué)生們紛紛發(fā)言，說(shuō)出了家這篇課文中描繪的景色。由此我們可以看出，運(yùn)用多媒體的形式使自然界的景象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生擁有更多的組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言的組織和選材方面思路更加開闊，對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)于景物的描述能力得到提升。2. 讓學(xué)生可以進(jìn)行有條理的講話：增加學(xué)生的口語(yǔ)的條理性和規(guī)范性，就要尋找更多的鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們有條理性的敘述一件事物，可以利用多媒體的教學(xué)資源，播放一些不同場(chǎng)合的人際溝通的視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣讓語(yǔ)言更加具有條理性，怎樣才能用口頭交流的方式與他人進(jìn)行溝通。筆者應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放了日常生活中的幾組情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行人際溝通，結(jié)合視頻中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你從對(duì)話當(dāng)中感受到了什么。這樣便于學(xué)生找到對(duì)話條理性的中真正含義，使他們?cè)谌穗H溝通的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話具有條理性的重要意義。

三、 學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生變得“善說(shuō)”

在教學(xué)的過(guò)程中，主要重視對(duì)學(xué)生傾聽和分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。在教學(xué)中主要利用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行直接的教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，分析人物的心理活動(dòng)，可以讓學(xué)生們根據(jù)人物的心理活動(dòng)有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言溝通，從而使人際交往收到良好的效果。1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高自己的分析和理解能力：教師為了能夠使學(xué)生可以擁有良好的傾聽他人的習(xí)慣，依照低年級(jí)學(xué)生一些好勝心強(qiáng)、樂(lè)于展現(xiàn)自我的特征，在班級(jí)中舉辦了“我最善于聽”的活動(dòng)，在課堂上用電腦放一首歌或者讀一段簡(jiǎn)短的文章，讓學(xué)生在給出的規(guī)定時(shí)間中把自己聽到的內(nèi)容敘述出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)一些內(nèi)容有趣的片段產(chǎn)生興趣。因此教師在班級(jí)中舉辦了一場(chǎng)給自己喜歡的動(dòng)畫人物配音的活動(dòng)，活動(dòng)的主要流程：首先利用多媒體看動(dòng)畫片的一個(gè)片段，要求學(xué)生仔細(xì)的聽人物之間的對(duì)話，然后再把對(duì)話關(guān)掉，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配聲。這樣的活動(dòng)能夠緊緊的抓住學(xué)生們的好奇心，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松幽默的環(huán)境中感受到創(chuàng)新的喜悅，學(xué)生的傾聽和表達(dá)的能力得到了提高。2. 讓學(xué)生善于分析和理解他人說(shuō)話的意思，學(xué)會(huì)從感受出發(fā)，與他人建立良好的人際關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于用生活中的一些事情，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的生活場(chǎng)景，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子教會(huì)學(xué)生的傾聽的技巧和溝通的技巧。也可以讓學(xué)生對(duì)記者采訪的情景進(jìn)行模擬，可以確定一個(gè)主題，讓同學(xué)進(jìn)行采訪，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和溝通技巧。

四、 總結(jié)

多媒體的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)的效果，使每個(gè)學(xué)生對(duì)人際交往的情景有更加直觀的感受，通過(guò)對(duì)生活情景的直觀感受，更好地學(xué)會(huì)傾聽，進(jìn)而增加人際交往的效果，提高語(yǔ)言溝通的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)藝術(shù)[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，22（2）：169-170.

[2]蔣一鳴.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（1）：76.

作者簡(jiǎn)介：

陳小紅，安徽省滁州市，滁州市龍?bào)葱W(xué)。endprint