情感啟發(fā)在初中語文古詩教學中的應用

摘 要：語文教學是十分重要的一門學科，其中古詩又是語文教學的一個重點。良好的古詩教學方式，有利于提高學生的語文情操和寫作靈感。文章主要分析了情感啟發(fā)的概念，并探索了如何通過合理利用現(xiàn)代教學手段、與時代相符的活動、情景表演的方式來啟發(fā)學生的情感。

關鍵詞：情感啟發(fā)；初中語文；古詩教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-10

作者簡介：張燕文（1987—），女，甘肅武威人，二級教師，本科，研究方向：初中語文教學。

在初中語文教學中，古詩詞所占的比例較大，教師采取情感啟發(fā)的教學方式，可讓學生通過學習古詩，領悟古詩中蘊含的情感與美景，從而陶冶學生的情操和情感，使得學生的語文學習興趣更加濃厚。

一、 情感啟發(fā)的概念分析

情感啟發(fā)是對學生學習的情感輸入采取啟發(fā)式的教學。在人與人的交往中往往包含了動作上的互動和情感上的共鳴，如果兩個交往的人的情感能夠達到相互滲透的狀態(tài)，那他們的情感共鳴就比較頻繁，心理學上將這種現(xiàn)象稱為“情境同一性”。在初中語文教學中應用情感啟發(fā)，豐富學習過程中的感情色彩，使學生享受學習，從而提高學生的學習積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”便是對情感啟發(fā)的形象描述。要領會一首古詩中的內涵，就需要了解詩人所處的歷史背景、社會經歷以及社會環(huán)境，從這些環(huán)境中分析詩人作詩時的內心情感，從而更好地理解古詩的含義。由于時代的進步，我們所處的時代與詩人所處的時代有很大的差異，若只朗誦詩歌，學生很難真實地感受詩人的心理情緒。所以，初中語文古詩的教學，應采取情感啟發(fā)的方式，幫助學生在腦海中構建詩人所處的歷史情境，從而引起學生與詩人的情感共鳴，讓學生領會詩歌所傳達出來的情感與內涵。

二、初中古詩教學中應用情感啟發(fā)式教學

1.利用現(xiàn)代教學手段來啟發(fā)學生的情感

合理利用多現(xiàn)代教學手段，對于學生的情感啟發(fā)具有很大的促進作用。其一，教學目標的設定應合理，需要考慮學生的心理、思想、性格與學習等特點，再利用多媒體技術，將古詩的文字、聲音與圖像進行綜合形象的展示，利用趣味性來引起學生的情感輸入；其二，多媒體技術可以將詩人的歷史背景資料以及社會經歷等進行充分展示，還可以采取視頻以及音樂渲染氣氛的方式，激發(fā)學生的內心情感，提高學生的學習興趣。

2.利用與時代相符的活動啟發(fā)學生的情感

在教學古詩時，需要了解詩人所處的時代背景，也需要與現(xiàn)實相結合，利用具有時代特色的活動來啟發(fā)學生情感、增強學生學習效率。首先，可以選擇與古詩表述的環(huán)境具有一定相似的場景來講解古詩，讓學生能夠具有一定的身臨其境的感受；其次，適當利用故事性的描述來形象地傳達詩中的內容與情懷，在進行講解時，應做到聲情并茂，教師與學生均積極參與其中；最后，學生自發(fā)學習古詩、感受古詩，再與同學討論古詩中的意境與內涵，提高學習主動性。

例如，在《天凈沙·秋思》的教學中，教師可以選擇秋天的景象來引起學生對詩中場景的理解，讓學生能夠充分感受秋天草木蕭條的景象，再利用故事來描述詩人行至作詩地點所看到的景象，讓學生說出自己對秋天的認識，從景象的描述來感受詩人的內心情感。

3.利用情景表演的方式來啟發(fā)學生的情感

情景表演是教學中應用較為廣泛的一種手段，其教學效果十分顯著，在初中語文古詩教學中，利用情景表演的方式有利于學生情感的增強。首先，應詳細了解相關人物的思想特點，合理設定詩中的相關角色；其次，準備表演相關的背景與道具，最后，在情景表演中注意氛圍的良好渲染。

例如《白雪歌送武判官歸京》，其為唐代詩人岑參所作。首先，應選定一個學生扮演武判官這一人物，再選擇一個學生扮演詩人，準備相應的道具，布置武判官歸京時的場景，配備與詩歌相符的音樂，對呼嘯的北風、雪景等場景進行展現(xiàn)，讓學生感受故人離開時的背影以及留下的馬蹄印跡。即使天氣寒冷，天上只漂浮著幾片慘淡的愁云，友人離開時大雪依舊下個不停，紅旗被凍住，將軍的護手凍得拉不開弓，但有了古琴、琵琶、羌笛的助興以及友人的送行，心中依然感到十分愜意。

總之，初中語文古詩的教學中，教師應合理利用情感啟發(fā)的教學方式，利用學生的情感共鳴，采取情感啟發(fā)的方式，幫助學生建立良好的詩歌欣賞情懷，讓其能夠真正領悟古詩中的意境美與作者的情懷。本文討論的情感啟發(fā)的方法都取得了不錯的成效，在實際教學中，還可以根據(jù)教學內容適當組合應用，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

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