情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

宋鑫林

摘要：小學(xué)作為現(xiàn)代義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，內(nèi)部教學(xué)手段和方法需要真正予以重視和關(guān)注，創(chuàng)新和完善內(nèi)部教學(xué)技巧，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)和成長，以小學(xué)語文內(nèi)部教學(xué)實踐為例，分析應(yīng)用有效教學(xué)方法保證小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效策略，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；作用

學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效了解和汲取主要在學(xué)校內(nèi)部對于學(xué)習(xí)課程的有效汲取和掌握，通過各類教學(xué)課程和教學(xué)方法的輔助參與，真正保證教學(xué)有效性，小學(xué)作為學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)和成長的學(xué)習(xí)基地，內(nèi)部教學(xué)需要得到真正重視和關(guān)注。

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過語言、圖像、實物、音樂等方式，為學(xué)生創(chuàng)造出相對真實生動的情境，從而激發(fā)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)中具有愛玩天性的小學(xué)生在情景教學(xué)法更容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

情景教學(xué)法最鮮明的特征就是生動形象。教師通過鮮活的語言和形象的肢體動作或者借助視頻、音樂、美術(shù)等藝術(shù)的感染力設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，具有客觀性和真實性；不僅如此，在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠身臨其境，更全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有意味深長的教學(xué)效果；情景教學(xué)過程中教師還可以通過語言描述、角色扮演、實物演示等方式，設(shè)置出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，體會和品味課文的語言和感情，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會認(rèn)知，促使學(xué)生做到知行合一。

二、小學(xué)語文實施情境教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)自主意識

沒有感情，或者求知欲不強烈，要想取得好的教學(xué)效果，那是不可能的。我們的教學(xué)不應(yīng)該是由冷冰冰的知識、思想和情感構(gòu)成的，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就撒在這土壤上。知識傳遞伴隨著濃烈的情感，才能達于學(xué)生的心胸。情感是語文情境教學(xué)的關(guān)鍵，只有讓教學(xué)充滿愛，我們的學(xué)生才會在愛中學(xué)習(xí)，在愛中成長，同時在語文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，多途徑、多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，會激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引起求知欲和學(xué)生探究的興趣。

2.有利于營造探究型的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的較高境界是學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)，個性得到充分發(fā)展。當(dāng)形象的事物作為某種圖式出現(xiàn)時，就一下子引起頭腦中原有圖式的復(fù)活，接通了神經(jīng)的暫時聯(lián)系，新知與舊知立即同化、順應(yīng)，人的感知也就直接產(chǎn)生了。情境教學(xué)用相似的情境讓學(xué)生身臨其境，"境似"并不是實體的機械復(fù)制，或照相式的再造，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得與實體的結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感。

利用情境教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖動和思維的活躍性，學(xué)生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

三、明確情景教學(xué)方法在小學(xué)語文內(nèi)部的積極作用

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過拼音、字詞、文章、閱讀、寫作等模塊的學(xué)習(xí)和參與，得到對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握，對于小學(xué)生來說，新鮮、新穎的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和眼球，小學(xué)生更加傾向于新鮮、有趣的事物和景象，情景教學(xué)方法就是在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容抽象化，把教學(xué)內(nèi)容通過情景和畫面呈現(xiàn)和表達出來，教師需要真正明確情景教學(xué)方法在小學(xué)語文內(nèi)部的積極作用，讓學(xué)生在此情景中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

例如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)情景教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生真正參與到情景學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正有效了解和掌握，應(yīng)用具有趣味性的教學(xué)技巧和方法參與到小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)部，讓學(xué)生做到對于教學(xué)內(nèi)容的真正了解和落實。

四、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.情景教學(xué)法能夠更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性小學(xué)生群體最明顯的特征就是愛玩、思維活躍、想象力豐富，教師在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更容易讓學(xué)生感覺到輕松和快樂。調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生更愿意通過情景模擬的方式積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過擴展學(xué)生的思維，改變以往教學(xué)過程中過于沉悶、了無生趣的課堂氛圍。

2.情景教學(xué)法能夠提高小學(xué)生的情商，營造學(xué)生之間團結(jié)友愛的相處氛圍實際情景教學(xué)過程中，教師們最常用的方法就是游戲，通過各種各樣的游戲讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，寓教于樂。小學(xué)生在游戲的過程中會經(jīng)常地和小伙伴們相互合作，一方面可以學(xué)習(xí)知識，另一方面還可以提升情商，培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力，增進小同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

五、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過實踐創(chuàng)設(shè)情景

教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，合理引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會，并利用自然、社會生活積極創(chuàng)設(shè)具有實際意義的教學(xué)場景，做到教學(xué)與實踐的相結(jié)合，在學(xué)生接觸自然、感受自然的同時，通過生動的語言描述，可以使學(xué)生感受到自然之美。

2.運用多媒體設(shè)備進行情景教學(xué)

運用多媒體播放視頻、課件等，生動形象的畫面配合和諧的聲音效果，將抽象的文字化為具體的圖像，用直觀的視覺和聽覺觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在歡樂和喜悅的感受中不知不覺學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)對課文的深層理解和感悟。

3.通過人物模仿創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生本身具有模仿能力較強的特點，任何他們感興趣的外界事物都是其模仿對象。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體特點，選擇教材中的任何角色，讓學(xué)生對其特點特征進行模仿表演，使學(xué)生能夠親身融入到角色之中，對角色的人物特征及性格特征有一個更為深刻的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生的語言表達能力及表演能力也會得到同步提升。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗到"親其師，信其道"。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，活躍了課堂氛圍。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)桂花小學(xué)342203）endprint