淺談高中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

蘇玲

摘要：在新課標的要求下，提高學生的綜合素質教育成為教學的核心。在這種形式下，高中數學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。本論文以高中數學教學為出發(fā)點，著重探討了高中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中數學；教學過程；自主學習；培養(yǎng)策略

自主學習，就是教師在教學過程中，要根據學生的自身基礎和狀態(tài)，而開展的一種極具個性化的學習活動。將自主學習方式，有效地融入到高中數學教學過程中，是傳統(tǒng)課堂教學模式的一大突破。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學理念

長久以來，我國高中數學的教學理念比較落后，在這種教學理念下，高中數學教師在教學過程中，常采用“老師做、學生看，老師講、學生聽”的方式。在整個教學過程中，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，從而扼殺了學生的自主性學習。

在新的教學形勢下，教師要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并且意識到在整個教學活動中，學生的主體地位，從而在教學過程中，培養(yǎng)學生自我探究能力，從而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

具體說來，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要及時轉變傳統(tǒng)教學觀念，具體從兩方面努力：首先，教師要極愛強對新課改理念的學習，并用新的教學理念指導教學；其次，要將新的教學理念引入到高中數學教學過程中，通過對高中數學內容進行合理的設計，以激發(fā)學生的自主學習意識，從而不斷提升高中數學教學效果。

二、采用多種教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.營造學生自主學習的環(huán)境氛圍

研究表明，每一個學生都有參與到數學學習中的愿望和需要。因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，一定要積極構建良好的環(huán)境氛圍，以提高學生自主學習的積極性。

首先，建立和諧的師生關系，使得學生與教師產生共鳴，從而引導學生對知識進行積極思維和探究；其次，教師在組織高中數學教學過程中，要結合學生的實際情況，進行差異性教學，使得每一個學生都能得到發(fā)展；最后，在高中數學教學過程中，針對枯燥的學習內容，教師必須要設置一些問題，不斷激發(fā)學生的求職欲望，讓學生處在問題之中，刺激學生探究問題的能力，為學生提供自主學習的良好氛圍。

2.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主學習的興趣

在高中數學課堂教學中，創(chuàng)設良好的情景，能夠撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的求知欲，喚起學生學習的好奇心，使得原本枯燥、抽象的高中數學教學變得更有活力和吸引力，從而實現學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如，在進行“橢圓定義”的教學過程中，教師可以引導學生自己畫出橢圓，給學生足夠的時間，讓學生結合以往的數學知識，對“在基點確定的情況下，細繩長度改變對橢圓的形狀產生的影響”進行相關的討論，經過一定的情景討論之后，學生對原本抽象的定義，就會更加理解。與此同時，在這一過程中，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的積極性。

3.開展探究式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課標認為，高中數學教學不是單純的知識傳授，而是要作為引導者，在共同構建知識的同時，積極開展探究式的教學設計，激發(fā)學生的探究欲望，從而不斷培養(yǎng)學生自主學習和自我探究的意識，讓學生在探究過程中，掌握新的觀念和新的方法。

例如，教師在組織“空間幾何體”這一課時，教師通過設計“什么是空間？什么是空間幾何體？空間幾何體的結構特征”等一系列問題，讓學生帶著問題進行知識探究。同時，在探究的過程中，教師還必須給以足夠的資料補充、難點講解等，從而帶領學生進行新知識的探究。

4.開展趣味性教學，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。高中數學具有很強的邏輯性、抽象性，歷來是教學的重難點。傳統(tǒng)的高中數學教學方式，很容易讓學生產生思維疲勞和厭煩的情緒，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，教師必須轉開展趣味性教學，以激發(fā)學生自主學習能力。

首先，教師在組織高中數學教學時，要采用趣味性強的語言，或者通過設置懸念的語句，層層引導學生，對教師設置的問題進行理解。例如，在進行“集合”的“子集”進行教學中，要改變抽象的表達方式，可采用“高二年紀是一個集體，那么高二年紀一班就是這個集體中的一個子集?！?/p>

其次，教師在組織高中數學教學過程中，可有效融入趣味性的教學方式，如：數學競技比賽、分組討論、解題創(chuàng)新比拼等方式，將游戲融入到枯燥的高中數學教學課堂，增加數學課堂教學的趣味性，吸引學生參加到數學學習中，從而不斷提升學生高中數學自主學習能力。

三、鼓勵性評價，培養(yǎng)學生自主學習的能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中，每一位學生都渴望得到教師的認可和鼓勵。教師只有采取鼓勵性的評價，才能充分激發(fā)學生自主學習的熱情。因此，在組織高中數學的教學過程中，教師必須要對學生進行鼓勵性評價，并且始終以和藹的微笑面對每一位學生，即使學生在數學學習中，存在一定的問題，也不要表現出焦慮、煩躁和憤怒的情緒，要及時發(fā)現學生的進步，給予一定的表揚和鼓勵，以達到激發(fā)學生自主學習的興趣。

綜上所述，在高中教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有非常重要的意義。因此，在新的教學理念下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，采用多種教學方式，并給以鼓勵性的評價，充分激發(fā)學生自主學習的熱情，以培養(yǎng)學生高中數學的自主學習能力。

參考文獻：

[1]胡陽.高中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016，（17）：34-34.

[2]張振浩.高中數學自主學習能力培養(yǎng)研究[J].新課程導學，2017，（5）：94-95.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學337200）endprint