素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的策略探究

劉為勝

摘要：素質(zhì)教育的推行要求學校培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教學開始受到了廣泛重視。音樂教學是培養(yǎng)學生藝術興趣，挖掘?qū)W生藝術潛力的重要學科，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展起到著重要作用。但受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)階段的初中音樂教學還存在許多問題，需要教師不斷探索出更加有效的教學策略，積極響應素質(zhì)教育的要求，促進學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育；初中；音樂教學；策略

引言：在教育改革的發(fā)展過程中，素質(zhì)教育理念深入人心。素質(zhì)教育的提出對初中音樂教學提出了更高的要求，教師的教育觀念和教學手段必須盡快加以革新，樹立新的教學目標。但新思想的提出和傳統(tǒng)思想相沖突，難免會出現(xiàn)許多問題，只有探索出問題的解決路徑才能實現(xiàn)初中音樂教學的優(yōu)化和完善，在素質(zhì)教育的指導下不斷發(fā)展。

一、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學存在的問題

音樂是一門藝術性學科，教學的目的是為了陶冶學生的情操，讓他們獲得審美能力和音樂水平的提升，但在過去的教學中，教師將音樂教學作為了一項任務，機械的完成，教學內(nèi)容緊緊圍繞教材展開，認為將教材中的歌曲、內(nèi)容全部灌輸給了學生即完成了教學任務，忽略了對學生思維和情感的培養(yǎng)。另外，由于音樂并不作為中考時的考試科目，許多學校對這一學科的重視度仍不足，開設的音樂課課時極少，僅有的音樂課也常會被其它“主要”科目占用，使學生錯過了學習音樂的黃金時期，影響了學生的藝術發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的要求[1]。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學策略

1 .提升教學的趣味性

首先，我們要一改過去單一的教學模式，為學生帶來多樣化的學習體驗，讓他們在歡快的課堂氣氛中自由的學習，享受到音樂帶給他們的美妙體驗。例如，在教學“ruimisola”這四個唱名的音高時，將四個唱名分別寫在四張紙片上，選出4名學生每人舉起一張紙片，由教師打亂順序彈奏四個音，讓學生根據(jù)教師彈奏的先后順序排列站隊。這樣的教學模式不僅能讓學生對這四個唱名有更加深刻的印象，培養(yǎng)他們的聽辯能力，還能激發(fā)他們學習的興趣，促進了教學方法的創(chuàng)新。在課程的最后，教師可以給學生彈奏或播放一些優(yōu)美的樂曲作為本節(jié)課的完美收尾，讓學生進一步感受音樂之美，激發(fā)他們進一步學習的動力。

2 .挖掘音樂教學中的思想教育

在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學被賦予了更加深刻的意義，教師的任務不在局限于知識和技能的傳授上，更要對學生進行深刻的思想教育，發(fā)揮音樂教學的人文性作用。初中音樂教材中的內(nèi)容豐富，其中有許多歌頌祖國、民族和我國傳統(tǒng)美德的“正能量”歌曲，作為教師，我們要將這種“正能量”傳遞給學生，讓他們樹立正確的思想價值觀念，獲得全面素質(zhì)的提升。初中學生正處在他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折期，正逐漸形成人生觀和價值觀，這一階段的思想教育對他們走上正確的人生道路是具有重要意義的，而以音樂教學進行思想教育則會在潛移默化中影響他們，感染他們，獲得良好的效果[2]。例如，在教學《我和我的祖國》一曲時，教師就可以聯(lián)系我國當前的發(fā)展形勢，讓學生了解改革開放以來我國在各方面取得的巨大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛國情感，從而實現(xiàn)音樂教學到思想教育的過渡，二者的完美結(jié)合真正貫徹落實了素質(zhì)教育的要求。

3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的合作意識

當前的初中學生有許多都是家中的獨生子女，在家庭中受到的溺愛常常會使他們形成自私、驕縱的性格，在音樂教學中，教師可以通過合作學習的形式促進學生協(xié)作能力的形成，完善他們的性格。合唱是一項集體活動，在合唱過程中，學生之間必須完美配合，發(fā)揮自己在集體中的作用，才能獲得良好的整體效果。例如，在教學中，教師可以首先讓學生在掌握了自己負責演唱的部分后，在合唱時不用顧及他人，充分顯示自己，將這樣合唱的效果錄制下來給學生觀看，再播放一些優(yōu)秀的合唱視頻作為對比，讓學生了解合作的重要性[3]。

4.樹立榜樣

學生在學習過程中難免會遇到各種小的挫折和失敗，而這些失敗對于心理承受能力較差的初中學生來說則是致命打擊，許多學生在失敗后一蹶不振，失去了學習的信心和動力。在音樂發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)了許多偉大的音樂家，他們流傳千古的名作都是通過異于常人的努力而得來的，音樂教師則可以通過這些榜樣的力量激勵學生。例如在讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，給學生講解貝多芬多舛的命運以及他與命運不斷抗爭，最終成為了一代天才藝術家的故事。還有學生們都了解的“西單女孩”，從地鐵彈唱到如今成名，投身慈善的心酸歷程。我國的著名鋼琴家郎朗更是鮮活的勵志榜樣[4]。這些人物的事例能夠激發(fā)學生的斗志，讓他們形成堅毅的品質(zhì)，在音樂學習的過程中直面困難，迎難而上，同時產(chǎn)生對音樂的向往。

三、結(jié)語

總而言之，音樂是集人文性、工具性和藝術性于一體的綜合性學科。在素質(zhì)教育的要求下，音樂教學不應一味局限于知識與技能的教學上，更應探尋其更深刻的教育意義，在教學中增強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出集音樂素質(zhì)和思想素質(zhì)于一身的綜合型人才，充分貫徹落實素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)音樂教學的有效性。

參考文獻：

[1]聞英莉.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的對策[J].教育教學論壇，2013（45）.

[2]毛婷婷.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].中學課程輔導：教師教育，2015（2）.

[3]周琴.提升初中音樂課堂教學有效性的探索[J].課程教育研究，2013（2）.

[4]陳明莉.新課程理念下的初中音樂有效教學探索[J].文理導航：下，2012（6）.

（作者單位：江西省瑞金市思源實驗學校 342500）endprint