淺談初中數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)

汪麗麗

摘要：提問能力不僅直接關系著學生的智力水平和思維能力的提高，還能在很大程度上促進學生探索知識的主觀能動性，這對于學生以后無論是在高中、大學甚至在步入社會后都能起到積極的影響。文章將就針對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力這個問題進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；提問能力；情境

一、創(chuàng)設初中數(shù)學問題情境

初中生主動提問能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在循序漸進和潛移默化當中來對學生進行引導，同時還要發(fā)掘學生的潛力，增強學生的主動性，而這一切的前提條件是要讓學生產(chǎn)生主動提問的動力，讓他們渴望挖掘數(shù)學知識的本質。創(chuàng)設提問情境的方式就是一種科學有效的教學策略，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學情來營造一個與實際教學相適應的情境，產(chǎn)生良好的代入感，帶領學生主動地走進特定情境，不自覺地展開探索和研究，主動地提出自己的疑問，并渴望得到解答。要想提高提問情境的應用效果，充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立主動提問的意識，教師首先就需要針對教學內(nèi)容來展開合理的教學設計，做好教學預設的相關準備工作，注重對教學內(nèi)容當中的隱含問題進行深層次的挖掘，進而運用啟發(fā)性和愛是性的教學語言來營造一個讓學生主動發(fā)現(xiàn)和主動提問的教學情境，增強學生的求知欲，促進問題的自然產(chǎn)生，并通過強化訓練的方式來鞏固學生的主動提問能力。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

初中生對事物有著強烈的好奇心、求知欲，這個階段正是培養(yǎng)學生提問能力的最佳時機。然而，在課堂教學中學生卻很少提問，只是優(yōu)秀生提問或只是提出簡單的表面層次的問題，這主要是由于課堂氛圍缺乏寬松和諧引起的。教師以權威者、監(jiān)督者的形象參與教學，上課過于嚴肅，嚴格執(zhí)行教材與教學大綱，課上不允許學生插嘴，過于強調知識的傳授，使課堂教學氣氛緊張，學生沒有時間思考問題，甚至有問題也不敢提出來。因此，在課堂教學中，教師應以平等的身份來組織教學，指導學生的學習活動，建立一種平等、民主、和諧的師生關系，讓學生感受到個體在教學中的主體性，消除學生在課堂上的緊張感，讓學生在良好的教學氛圍中有充分的思考時間，展開想象，激活思維，張揚個性，使好奇心得到充分展示與發(fā)揮。這樣學生才能產(chǎn)生各種奇思妙想，才能提出更多的問題。要給予學生足夠的重視和尊重。如初中數(shù)學有一節(jié)關于填幻方的課題研究，學生感覺比較枯燥。我在引入時則結合正在熱播的電視劇《射雕英雄傳》來引導，其中的“瑛姑”便是被這個幻方難住的，看我們的同學中有沒有“黃蓉”來解答這個問題？此語一出，學生們紛紛思考、研究，躍躍欲試，課堂效果較好。

三、指導初中數(shù)學提問方法

在當前的初中數(shù)學課堂上，很多學生不會積極主動地提出自己的疑問，這導致教師不能夠依據(jù)學生的問題來展開針對性的教學和解答，因此會對教學內(nèi)容毫無重點地進行全面講解，不僅僅會耗費大量的教學時間，也難以取得理想的教學效果，最終讓學生聽得一頭霧水，進一步降低了學生的主動提問意識。針對這一問題，初中數(shù)學教師必須深層次的挖掘問題根源，并在教學實踐當中總結經(jīng)驗，通過大量的研究調查能夠發(fā)現(xiàn)學生課上不主動提問的一個重要原因是他們?nèi)狈μ釂柗椒ǖ闹С?，也就是在很多時候不知道要選擇在怎樣的時機提問，應選用怎樣的方式提問等，在這樣的情況下，即使學生的問題意識十分強烈，那么也不會將想法轉換成實際行動。因此初中數(shù)學教師要有意識地為學生傳授和指導提問的方法，一方面教師在大量的教學實踐當中要加強分析和研究，重點就數(shù)學問題策略展開課題鉆研，不斷優(yōu)化自身的指導方法，為學生樹立良好的榜樣。另一方面，教師可以將自己總結的大量提問方法傳授給學生，并鼓勵學生結合自身的特征來恰當?shù)倪x擇，而不是一味的模仿，引導學生形成主動提問的學習精神。例如，教師可以結合實際生活來為學生指導提問方法，比方說在學習面積時，教師可以指導學生提問要在貴客到來之前在樓梯上鋪地毯，要采用怎樣的方法才能夠最快和最準確的計算地毯使用面積？

四、通過考試查缺補漏，培養(yǎng)學生自我發(fā)問的意識

考試是對教學質量和學習成效最好的檢測，教師通過試卷分析，使得學生在分析中明確自己的薄弱點，清晰自己的短處在哪里，以便為自己的學習點明方向。而不是將考試作為學習知識的終點，考試恰恰是學習的另一個意義上的新起點。如，在有關“不等式與不等式組”的小測中，通常學生會出現(xiàn)結果錯誤的情況，此時學生首先要反思自己為什么會出錯，主動的提出學習中的問題，并提出解決問題的方法。因此，培養(yǎng)學生提出問題的能力不僅僅是限于數(shù)學知識的提問，而是貫穿學生的整個生活和學習中，學習和生活是一體的。只有這樣，學生才能很好地將學習的理論知識運用于生活實踐。

在新課程標準被提出的大背景下，教會和培養(yǎng)學生善于思考、用于創(chuàng)新、敢于提問的能力已經(jīng)成為當代教育工作者的又一項教學任務。希望廣大教育工作者和教育研究人員能運用自己的實踐和體驗，為初中數(shù)學教育方式的革新和發(fā)展貢獻自己的一份力量。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣溫泉鎮(zhèn)溫泉九年制學校 741308）endprint