健康教育為主體的教學方法在腫瘤護理教學中的應(yīng)用

陸杰榮+潘琪

【摘要】目的 分析以健康教育為主體教學方法在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果。方法 本文隨機抽取66名護理專業(yè)學生作為研究對象，采用雙盲隨機分組法將其均勻分成對照組、觀察組2個組別，分別給予兩組學生常規(guī)腫瘤護理教學、以健康教育為主體的腫瘤護理教學。觀察學生的理論考核成績、實踐技能考核成績及滿意度。結(jié)果 觀察組學生的理論考核成績、實踐技能考核成績、滿意度均高于對照組學生，二者間的差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 健康教育為主體教學方法的應(yīng)用，可有效改善腫瘤護理教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】健康教育；腫瘤護理教學；出院指導

【中圖分類號】R473.73 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.34..02

作為臨床護理隊伍的重要后備人才，護理專業(yè)學生的教學質(zhì)量直接影響其護理技能水平。腫瘤護理是護理專業(yè)教學中的主要內(nèi)容。通過對教學工作的分析可知，腫瘤護理教學效果相對較差[1]。為了改善這種狀況，本文將健康教育為主體教學方法用于實踐教學中，取得良好效果?，F(xiàn)將66名護理專業(yè)學生的教學流程及效果分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文隨機抽取66名護理專業(yè)學生作為研究對象，采用雙盲隨機分組法將其均勻分成對照組（33名）、觀察組（33名）2個組別。對照組男4名，女29名；年齡20～22歲，平均年齡（21.2±0.7）歲；觀察組男5名，女28名；年齡18～22歲，平均年齡（20.5±1.3）歲。兩組護理專業(yè)學生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），研究具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 常規(guī)教學方法

給予對照組護理專業(yè)學生常規(guī)腫瘤護理教學，即將重點置于腫瘤患者的口腔護理、皮膚清潔護理等護理措施方面，健康教育部分僅做簡單介紹。

1.2.2 健康教育為主體教學方法

給予觀察組健康教育為主體教學，具體教學方法如下所示：①病理引入。事先參照腫瘤護理教材的要求，查找相關(guān)資料獲取經(jīng)典腫瘤病例，并將學生分成8～11人的小組，要求學生以小組形式于課余時間對該腫瘤病例進行分析。②病理講解。結(jié)合腫瘤護理教材，為護理專業(yè)學生講解腫瘤病例的特征。③制定健康教育計劃。要求學生以小組形式分別制定腫瘤病例的健康教育計劃并進行演示，計劃內(nèi)容以入院健康宣教、出院指導為主。

1.3 評價指標

分析護理專業(yè)學生的腫瘤護理理論考核成績及實踐技能考核成績。

分析護理專業(yè)學生的滿意度，評分項包含滿意與不滿意2種。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以百分數(shù)（%），例（n）表示，采用x2檢驗；以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 護理專業(yè)學生的腫瘤護理理論考核成績及實踐技能考核成績

對照組護理專業(yè)學生的理論成績（73.16±6.73）分、實踐技能成績（71.25±7.92）分，均低于觀察組的理論成績（95.67±3.24）分、實踐技能成績（94.22±4.03）分。兩組護理專業(yè)學生間的考核結(jié)果差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

3.1 腫瘤護理

近年來，我國腫瘤的發(fā)病率呈逐年升高趨勢。腫瘤的發(fā)生會對人們的工作及生活產(chǎn)生一定影響。隨著人們生活水平的不斷提升，其對臨床護理質(zhì)量的要求也變得越來越高。這種變化為腫瘤護理教學帶來了諸多壓力。

3.2 健康教育為主體教學方法的應(yīng)用優(yōu)勢

增強健康教育意識。腫瘤患者健康教育的首要步驟為入院健康宣教。健康教育為主體教學方法的應(yīng)用有效增強了腫瘤患者的健康教育意識，使得護生能夠在腫瘤患者的臨床護理中，做好入院健康宣教工作，詳細為患者、患者家屬講解腫瘤發(fā)病機制、注意事項、治療方法及療效等知識，緩解腫瘤患者、患者家屬的擔憂、恐懼等情緒[2]。

3.3 健康教育為主體教學方法的應(yīng)用效果

上述研究表明，健康教育為主體教學方法的應(yīng)用，顯著提高了護理專業(yè)學生的理論考核成績、實踐技能考核成績及滿意度。與常規(guī)教學組相比，二者間的差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。因此，這種教學方法值得推廣應(yīng)用。

4 結(jié) 論

為了改善腫瘤護理教學效果，提升護生的護理技能水平，可運用健康教育為主體教學方法開展腫瘤護理教學，以有效提升護生的健康教育意識、問題解決能力及溝通能力，改善腫瘤患者的臨床護理質(zhì)量。

參考文獻

[1] 史曉霞，許雁云.健康教育在腫瘤護理教學中的應(yīng)用[J].光明中醫(yī)，2017，32（14）：2125-2127.

[2] 彭培艷.凸顯健康教育的教學方法在外科護理學教學中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015，（06）：79-81.

本文編輯：李 豆endprint