互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理教學(xué)策略

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都處在高速發(fā)展的階段，教育行業(yè)也是如此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中物理教學(xué)提供了非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助，本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育背景出發(fā)，提出了幾點(diǎn)初中物理教學(xué)的措施，有效提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；初中物理；教學(xué)策略

一、 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化提升理論知識(shí)，在物理課堂上構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

初中物理對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中物理是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性以及抽象性的學(xué)科，物理教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)初中生的理性思維，讓學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，重點(diǎn)在于提高初中生的綜合素質(zhì)水平。由于初中物理教材以及教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多理解的困難，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，初中物理教師占據(jù)主動(dòng)的地位，在課堂上為學(xué)生講解的就是基本的物理知識(shí)概念、物理規(guī)律以及物理定律等等，之后再為學(xué)生舉一些實(shí)驗(yàn)例子，在這樣的課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生缺少課堂參與感，缺少物理課堂的特色，整體來(lái)說(shuō)，物理課堂的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，只通過(guò)單純的語(yǔ)言講解，學(xué)生很難構(gòu)成完整的知識(shí)框架，只能通過(guò)死記硬背的方式掌握當(dāng)前的物理知識(shí)。

但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，信息化技術(shù)給物理課堂開拓了全新的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的物理課堂，讓初中生積極地參與到課堂之中。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景下，物理教學(xué)模式從單純的語(yǔ)言模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式，從教師單一的語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片、文字和聲音的教學(xué)模式，在物理課堂上豐富學(xué)生的認(rèn)知以及感覺，在物理課堂上營(yíng)造交互式的教學(xué)氛圍。例如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬，教師可以將教材中抽象的教學(xué)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的影像展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)于物理教材中的知識(shí)從聽覺認(rèn)知層面上升到感性認(rèn)知層面，不斷豐富物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)改善枯燥的課堂氛圍，創(chuàng)新物理教學(xué)的講授模式

傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)氛圍將學(xué)生放在次要的位置，物理課堂僅僅成為記筆記或者是聽講的氛圍，但是借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)前的物理課堂進(jìn)行優(yōu)化改善，改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的氛圍，創(chuàng)新當(dāng)前的講解模式，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升和改善。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)完善課堂教學(xué)模式的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的物理課堂上充分掌握物理知識(shí)，尤其是面對(duì)難度較大的物理問(wèn)題的時(shí)候，輕松的課堂氛圍能有效緩解學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力大大提高。

例如：在講解光現(xiàn)象知識(shí)的時(shí)候，借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)能夠在課堂上為學(xué)生展示色彩斑斕的燈光視頻和絢爛奪目的自然光圖片，利用視頻的方式讓學(xué)生在光景的視覺享受著之中對(duì)于光學(xué)只是有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)光的概念也有一個(gè)具象的認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有了一個(gè)近距離的接觸，瞬間對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于光學(xué)知識(shí)的印象，深化知識(shí)的掌握情況，讓初中生的物理學(xué)習(xí)效率大大提升，同時(shí)緩解了學(xué)生的畏難情緒。

三、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化物理課堂的信息資源以及教學(xué)效益

物理學(xué)科是一門特征鮮明的課程，很多知識(shí)與實(shí)際生活都有緊密的聯(lián)系，但是轉(zhuǎn)化為物理理論展現(xiàn)出一定的抽象性，學(xué)生通過(guò)物理教材對(duì)于物理知識(shí)的理解并不深入，但是在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生搜集和掌握物理知識(shí)的渠道增多，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生整合物理學(xué)習(xí)資源，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無(wú)限的知識(shí)，并且在課下的時(shí)候?qū)W生也會(huì)主動(dòng)地探究物理知識(shí)，提高自我的綜合能力以及自主探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于肉眼看不見的分子運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生迷茫的情緒，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生模擬分子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源更多角度、更深層次的探究讓學(xué)生對(duì)于抽象的物理運(yùn)動(dòng)有更多探究的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模擬和推動(dòng)下，教師可以在課堂上最大限度地提高學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生開拓更多、更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬高中生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在遇到物理難題的時(shí)候?qū)W生可以樹立正確的態(tài)度以及精神克服和解決當(dāng)前遇到的物理問(wèn)題，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的時(shí)候也發(fā)揮著非常重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將多種復(fù)習(xí)資源整合在一起，改善課容量以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候也能充分利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量以及效率，讓初中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。

四、 總結(jié)

在新課程改革的背景下，對(duì)于初中物理的教學(xué)模式有了更高的要求，教師需要思考傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候?qū)τ谖锢韺W(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，尤其克服當(dāng)前物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)在課堂應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況，群策群力，提升初中物理的教學(xué)水平，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)不斷進(jìn)步，為今后的物理學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)城.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：229-229.

[2]孫家祥.淺談數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)物理課程教學(xué)[J].課外閱讀：中下，2012（13）：243-243.

作者簡(jiǎn)介：趙火慶，江蘇省常州市，金壇區(qū)堯塘中學(xué)。endprint