淺談高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)舉措

摘要：核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不拘于知識(shí)技能，還包括情感和態(tài)度等，能為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，終身學(xué)習(xí)提供支持。處于充滿挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生存與發(fā)展更顯得至關(guān)重要，甚至可以視為超越學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋知識(shí)技能、思維方式、學(xué)習(xí)方法等，在學(xué)習(xí)地理的過程中養(yǎng)成的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是受益匪淺的。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；學(xué)科培養(yǎng)

一、 引言

地理一詞起源于《易經(jīng)》，主要研究的是地球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象還有它們之間的聯(lián)系。在生活中，贊美一個(gè)人學(xué)富五車可以說他上知天文下知地理，由此可見地理的重要性。作為小學(xué)課本上的經(jīng)典文章——草船借箭，在文中諸葛亮夜觀天象，精確預(yù)測(cè)起霧之日，不費(fèi)吹灰之力盡得十萬良箭，成功應(yīng)對(duì)周瑜的刁難，直至士兵大喊“多謝曹丞相的箭”曹軍才恍然大悟，但已追悔莫及。諸葛亮充分運(yùn)用地理知識(shí)，做到了人所不能的事，也讓后代人明白學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的重要性。

二、 核心素養(yǎng)與地理學(xué)科

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的起源是學(xué)科素養(yǎng)，綜合各方面專家對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理解，學(xué)科素養(yǎng)即一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某門科目的過程中收獲的能力和具有該科目特點(diǎn)的心理素質(zhì)。培養(yǎng)這種素質(zhì)是核心素養(yǎng)下進(jìn)行地理學(xué)科教育的必然選擇。在地理學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)背景，思想方法。地理素養(yǎng)只有通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科才能養(yǎng)成，是無可取代的。高中地理包括了人地觀念和地理實(shí)踐等方面，通過對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維創(chuàng)造力和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的形成有著重大的意義。要培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，就要求地理教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，把抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)。不僅僅讓學(xué)生提高地理成績(jī)，也提高他們的地理核心素養(yǎng)。對(duì)地理這門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)可以在為教學(xué)課程提供方向的同時(shí)充分彰顯教學(xué)的育人價(jià)值，發(fā)揮自身獨(dú)特的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。對(duì)于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的有效策略和實(shí)施途徑，應(yīng)該在更注重強(qiáng)化學(xué)科的育人價(jià)值的同時(shí)更好地發(fā)揮應(yīng)具有的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合測(cè)試和習(xí)題等資源提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的探究欲。讓學(xué)生在學(xué)完地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，擁有能夠用地理學(xué)知識(shí)解惑，用地理思維思考的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此我們可以認(rèn)為，核心素養(yǎng)與地理學(xué)科是密不可分的整體，要讓學(xué)生在掌握一定深度的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成屬于自己的地理核心素養(yǎng)。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生地理學(xué)科培養(yǎng)的必要性

高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比初中來說是很重的，涉及的知識(shí)點(diǎn)廣而雜以至于學(xué)習(xí)難度較大，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候感到莫大的壓力。那么為什么要在如此繁忙的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)地理呢？那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理的好處不僅僅可以真正領(lǐng)略到外人不能理解的大自然的鬼斧神工或者是可以體驗(yàn)更多的人文關(guān)系，貼近生活一些來說還可以應(yīng)用在當(dāng)你不能忍受霧霾的時(shí)候，如果你學(xué)習(xí)過高中地理的話，你就會(huì)知道霧霾形成的原因，霧霾的危害和霧霾的應(yīng)對(duì)方法。當(dāng)你被導(dǎo)航指錯(cuò)路的時(shí)候，你能輕易地發(fā)覺，當(dāng)你要開一個(gè)餐館，也能進(jìn)行最佳選址。在這些生活中，你都會(huì)接觸到地理學(xué)科。只要人在這個(gè)世界上，和地理位置，空間打交道，那么，對(duì)地理學(xué)科的分析，就一定是有用的。地理之所以被認(rèn)為是一門科學(xué)，就是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的地理視角和地理技術(shù)，學(xué)習(xí)地理就是要學(xué)習(xí)地理學(xué)科中暗含的世界觀，學(xué)習(xí)用地理思維解決問題。高中是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯最重要的階段之一，學(xué)習(xí)好地理不但有利于取得良好的考試成績(jī)，對(duì)人的人生之路都有深遠(yuǎn)的影響。比如當(dāng)代高中學(xué)生身處全球化趨勢(shì)不斷深入的今天，我們必須擁有全球化的地理觀念，對(duì)日益嚴(yán)重的人口增長(zhǎng)問題或是能源越來越少的問題都應(yīng)該有自己的見解。在高中生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的同時(shí)，教師還可以結(jié)合他們的綜合素質(zhì)。在上課期間的學(xué)習(xí)本來就是在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)智力，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生，還可以讓他們體會(huì)到隱藏在地理自然人文和生活深處的美。因此，基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生地理學(xué)科培養(yǎng)有利于提高高中生的綜合素質(zhì)，讓他們成為能適應(yīng)未來社會(huì)生活的全面發(fā)展的人。

四、 關(guān)于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的策略

地理作為一門高考科目，同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中早已將它的地位提升至主科的水平了。高中生是已經(jīng)具有自己思想和個(gè)性的群體，對(duì)自己感興趣的學(xué)科也已經(jīng)有了選擇的能力，也更加傾向于上自己感興趣的課。作為一名高中教師，必須把握住學(xué)生的傾向性，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理課上，教師往往忽略與學(xué)生的感情溝通，缺乏地理情趣，只是一味地強(qiáng)調(diào)書上的知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)，這樣的課堂不夠生動(dòng)活潑，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教師難以得到學(xué)生的喜愛，學(xué)生不喜愛老師，那上老師的課時(shí)，自然無法吸收得更好，學(xué)生在課上尚且得不到知識(shí)，又何談學(xué)好地理，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)呢？注重課堂，抓住學(xué)生的心就是關(guān)于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的最有效的策略之一。另外，在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的主體地位，一個(gè)不懂得尊重學(xué)生的老師是得不到學(xué)生的尊重的，特別是對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，如果教師不尊重他們，就很有可能激起他們的反叛心理變得更加不愿意學(xué)習(xí)，這就和我們的目標(biāo)南轅北轍了。眾所周知，再好的課堂上都難免會(huì)出現(xiàn)不同水平的學(xué)生，有的學(xué)生基礎(chǔ)不如別人，非常努力上進(jìn)卻因不得門道而團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這時(shí)候就需要老師因材施教進(jìn)行分層教學(xué)了，對(duì)于高中地理教師來說，可以組織演講或辯論賽之類的活動(dòng)，讓成績(jī)較好的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)地理學(xué)科。綜上，教師必須尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生真正理解地理學(xué)科精髓的目的。

五、 結(jié)束語

在基于核心素養(yǎng)理念下學(xué)好高中地理學(xué)科，要求地理教師儲(chǔ)有豐厚的專業(yè)地理知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)和一顆愛學(xué)生、尊重學(xué)生的心。讓理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到課程和生活的結(jié)合，在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)地理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀彬.淺談“中學(xué)生地理核心素養(yǎng)”[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（10）.

作者簡(jiǎn)介：詹傳菊，重慶市，重慶市西藏中學(xué)。endprint