豐富課堂活動注重能力培養(yǎng)

摘要：素質教育注重的是對學生能力的培養(yǎng)。高中地理課程內容復雜，教學難度大。在高中地理教學過程中，如果不改變枯燥無味的課堂氛圍，單純地靠教師講授知識，就容易讓學生感到厭倦，并產生抗拒地理的心理。高中地理教學不但要傳授知識，更應該營造良好的課堂氛圍，注重學生能力的培養(yǎng)。以下將分析在高中地理教學中，如何豐富課堂活動，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)他們的綜合能力。

關鍵詞：高中地理；能力培養(yǎng)；豐富課堂；教學

一、 引言

高中地理課程內容涉及面廣，地域性是高中地理學科重要的特征之一。地理主要研究的是事物的空間分布和空間結構，并且揭示事物的空間差異和空間聯系。高中地理核心素養(yǎng)包括了人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知和實踐力。由素質教育的教學要求可看出學生能力培養(yǎng)的重要性。如何在高中地理教學過程中采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的能力已經成為了教師關注的話題。那么，作為高中地理教師，應如何有效教學呢？

二、 利用多媒體，豐富教學方式

高中地理的內容復雜，空間和邏輯性強。如果僅憑教師“板書”教學，那么星球關系、大氣層、地表形態(tài)等這些知識學生就難以掌握。信息技術的發(fā)展給教育帶來了巨大的影響。高中地理教師可充分利用多媒體信息技術優(yōu)化課堂教學。利用多媒體，把教學內容以PPT、圖片、視頻等形式展現給學生。豐富教學方式，讓學生能從聽覺、視覺等多方面接觸知識，進而理解和掌握知識。例如，在教學《河流地貌的發(fā)育》過程中，可在課文導入部分利用多媒體設備，展示我國各地的河流地貌。如長江流域、黃河流域等河流地貌。接著以視頻的形式把河流地貌的形成過程展示出來。學生通過觀看圖片和視頻，對河流地貌的發(fā)育有很大的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。想要了解河流是怎樣形成的，河流的地貌有幾種等。多媒體教學改變了以往“一言堂”的教學方式，豐富的教學方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們深入探索，挖掘地理知識。從而有效提高了地理課堂教學的質量。

三、 開展課堂活動，激發(fā)學習興趣

全程由教師講授的課堂教學模式已經不適應現代化的教育。教師要在教學過程中積極開展更多的活動，讓學生積極參與其中。把課堂的主權交還給學生。學生是課堂的主體，教師起到輔導的作用。通過開展課堂活動，調動學生的學習積極性，改變沉悶枯燥的課堂氛圍。讓學生充滿興趣地投入到學習當中。例如，在教學《交通運輸方式的布局》過程中，教師可開展一下課堂活動：把班級學生分為三個小組，一組扮演“古代人”，一組扮演“50年代人”，一組扮演“現代人”。各組分別展示自己所處年代使用的交通方式?！肮糯恕闭故镜挠校候T馬，騎駱駝，乘船等?！?0年代人”展示的有：騎自行車，騎摩托車，公共汽車等?！艾F代人”展示的有：乘火車，坐飛機，開汽車等。通過這個小活動，學生對交通運輸方式充滿興趣。也對不同年代的交通方式有了一定的理解。教師抓住機會，講授主要的交通運輸方式發(fā)展過程、類型等知識。在愉快的課堂氛圍中，學生意猶未盡，還想繼續(xù)學習更多的知識。

四、 善于設問題，培養(yǎng)綜合思維

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習必少不了要思考。只有深入思考，不斷探索，才能挖掘出更多的真理，掌握更多的知識。同樣的，在高中地理教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生常思考，勤探索。如此才能讓學生的綜合思維逐步提高。創(chuàng)設適當的教學情境，有利于引導學生探索與思考，在探索與思考中進步。如在教學《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》過程中，教師可用以下問題引入課文內容：“荒漠化已經成為全球最為嚴重的生態(tài)問題之一，有誰能告訴我，在你們的印象中什么是荒漠化嗎？”在學生熱烈討論的同時，教師展示我國西北地區(qū)荒漠化的圖片。隨后提出以下問題：“同學們，想象一下你們身在大西北的荒漠中，會有什么感受？”學生思考：荒漠氣候干燥、降水稀少、蒸發(fā)量大、植被貧乏?！翱粗覈耐恋鼗哪覀儾恍耐磫?？為了拯救荒漠化的土地，我們應該怎樣做呢？”學生思考：針對不同類型的荒漠化，其防止手段也應有所不同。學生在整理知識、思考問題、探索解決方法過程中綜合能力得到有效提升。

五、 巧妙開設游戲，提高實踐力

適當的游戲可放松學生的神經，讓課堂氣氛變得輕松愉快。而且教師如果能夠巧妙地開設適當的游戲，對于提高學生的實踐力有很大的幫助。學生將學習到的知識應用到游戲中，可幫助自身鞏固理論知識，加強實踐能力。例如，在教學了《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》內容之后，讓學生玩一下以下的游戲：全班學生分為兩部分，一部分扮演東北地區(qū)人，另一部分扮演珠江三角洲地區(qū)人。兩個地方的人為了發(fā)展經濟，奪得“全國最佳區(qū)域發(fā)展獎”展開了激烈的角逐。學生為了贏得游戲比賽，個個都絞盡腦汁，查找相關資料，進行農業(yè)或工業(yè)的發(fā)展。研究各自地區(qū)的地理環(huán)境、氣候條件、水土條件等。東北地區(qū)人們利用有利條件發(fā)展農業(yè)，種植大米等。長江三角洲地區(qū)人們也利用自身區(qū)域得天獨厚的自然條件，發(fā)展起了工業(yè)。學生玩得不亦樂乎，恨不得能把所有的地理知識裝進腦子里，為自己贏得游戲比賽。教師充當評委，根據學生的表現評判出獲獎一隊。經過這樣有趣的游戲，學生不僅鞏固了自身的知識，還有效提高了實踐力。懂得把所學的知識應用到實際當中去。

六、 結語

總而言之，在新課改背景下，高中地理教學不應只注重理論知識的教學，而應該知識與能力并重。本文針對新課改的教學要求，對高中地理教學策略進行了一些分析。并提出幾點教學建議。筆者認為，高中地理教學在教授知識的同時，注重運用多媒體豐富教學方式，開展活動培養(yǎng)學生的綜合能力。通過設問題、玩游戲等方式，促進學生探索與思考，進一步鞏固學生知識的同時還能提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：龔潔，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州第十中學。endprint