幼兒生態(tài)美術(shù)教育與幼兒園特色課程的構(gòu)建

劉丹梨

幼兒生態(tài)藝術(shù)教育的探索與研究旨意在《綱要》中尋求藝術(shù)在綜合領(lǐng)域中的價值，利用生態(tài)原材料作為“變廢為美”的教育之路，強調(diào)幼兒藝術(shù)教育的本質(zhì)：讓幼兒的“探究”“創(chuàng)意”“幻想”“童真”“靈性”成為藝術(shù)教育改良的至關(guān)要點。我園認為：幼兒的藝術(shù)活動，應是孩子們在無拘束地、先天和后天無限發(fā)揮的、探究性活動得到滿足和愉悅的殿堂，教育教學本身是培養(yǎng)有創(chuàng)生生活中藝術(shù)感、有獨特審美的、具備個性化的、可持續(xù)發(fā)展的人才，是在生態(tài)藝術(shù)與人和諧環(huán)境下的教育。從中幼兒的充分發(fā)展，才能達到一個更高意義價值。

基于在《綱要》對藝術(shù)教育的闡述，我園更加尊重和強調(diào)了幼兒在藝術(shù)活動中的收獲體驗和感受、天性與創(chuàng)作發(fā)揮，以辯證的生態(tài)藝術(shù)觀，涵蓋兒童心理發(fā)展特點和活動應達到動態(tài)的目標。

一、實驗活動以點帶面，引領(lǐng)課題研究全面鋪開

老師們在課題組預設的“自然生態(tài)美術(shù)教育框架”下根據(jù)幼兒年齡特點開展形形色色的生態(tài)美術(shù)實驗活動。小小班的孩子雖然年齡小，藝術(shù)觸覺遲緩，但在老師的藝術(shù)熏陶下能在欣賞葉子藝術(shù)作品的活動中，用短句大膽地表達自己對美的粗淺感受，有意識地選取葉子并配合自制的畫框進行葉子畫的制作。小班幼兒在感受生態(tài)材料色彩與背景色彩搭配的基礎(chǔ)上動手進行藝術(shù)搭配，讓貝殼、樹枝、堅果在簡單的造型、背景的襯托下變成一樣體現(xiàn)簡約美感的藝術(shù)品。中班的老師抓住孩子們對竹編創(chuàng)作的情結(jié)，運用卷曲、拼裝的技巧對竹編進行二合一的組合造型。讓竹編藝術(shù)作品從平面穿編創(chuàng)作到立體新定型有了新的發(fā)展，使相同的材料在孩子們的創(chuàng)作中發(fā)揮不同的藝術(shù)效果。此外實驗活動《葉子拼盤》利用的材料雖然存在不少矛盾和爭議，但是老師的啟發(fā)引導和孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)卻相當出色，孩子用卷、擰、穿等方法對各種葉子進行有意識造型，并以其他生態(tài)材料作為點綴，葉子拼盤美輪美奐，讓人愛不釋手。大班的實驗《美麗的房子》嘗試利用生態(tài)材料的原有形態(tài)進行構(gòu)思，運用遠近、輕重關(guān)系等藝術(shù)搭配手法進行創(chuàng)意小房子的組合，孩子的作品極具個性、千奇百怪、童趣濃厚。小小設計師們選用各種制作精美的生態(tài)藝術(shù)作品將活動室的一角進行裝點，使每個“小家”的生活環(huán)境都彰顯了自己的個性藝術(shù)特色，充分發(fā)揮了生態(tài)藝術(shù)作品的傳情作用。

二、主題活動整合課程，構(gòu)建生態(tài)特色主題教學

生態(tài)實驗活動全面鋪開后，我們不斷進行課程特色實踐的經(jīng)驗探索，專研“生態(tài)藝術(shù)教學框架”的完整性、適宜性和順延性，為老師們搭建了分享、展示的平臺，通過七個班每班兩位老師的展示介紹，分析討論每個教學鏈中幼兒認知、感受、審美培養(yǎng)發(fā)展的執(zhí)行要點，形成有效促進幼兒成長的生態(tài)藝術(shù)教學經(jīng)驗。成功地將幾年來積累的生態(tài)教育實驗案例通過系列的主題教學，有目的、有計劃地發(fā)展為有生態(tài)特色的教育資源，既傳承了花、枝、葉的主題內(nèi)容，又發(fā)展了石頭、竹子、海洋這一類的創(chuàng)新主題。老師們能重視主題鏈中環(huán)與環(huán)之間的知識、情感和審美的鏈接，主題設計思路清晰、目標明確。從主題的實施中感悟到孩子的創(chuàng)作除了來源于生活經(jīng)驗以外，對自然物的感受、藝術(shù)的欣賞、體會的分享等主題氛圍也是啟發(fā)孩子創(chuàng)作思維的重要因素。

三、園本課程框架構(gòu)建，放射性立體展現(xiàn)不斷豐富課程內(nèi)容

在初探、整合的階段我們已經(jīng)積累了大量的課程素材，包括活動設計、主題資源和生態(tài)美術(shù)題材等，自然生態(tài)美術(shù)課程的框架已經(jīng)搭建起來，如何展現(xiàn)、運用、發(fā)展？我們使用了思維導圖，思維導圖是一種放射性思考具體化的方法。建立一個思考中心并由此中心向外發(fā)散出可以是多個的關(guān)節(jié)點，每個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散多個的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出一個放射性立體的課程結(jié)構(gòu)。在這種方式的引領(lǐng)下老師可以不斷增加、想象、發(fā)展、創(chuàng)作她的課程關(guān)節(jié)點，這個畫面就像一個思維平面地圖，是我們實現(xiàn)豐滿的生態(tài)美術(shù)課程一個非常合適的工具。

在此階段累積的除了文字的內(nèi)容以外，還有關(guān)于藝術(shù)教育的啟示。例如“欣賞活動”應該真欣賞，教師要巧用欣賞（示范）啟發(fā)孩子的創(chuàng)作思維，欣賞是要開闊視野、是要豐富他們的創(chuàng)作資源，而不是界定和限定范圍。“藝術(shù)教育”的價值不是教，而是讓孩子用自己的方式去表達，孩子對于“概念”的理解是通過參與各種活動“悟”出來的。藝術(shù)教育應是探究性的活動，應是實驗性的活動。教師要學會顛覆傳統(tǒng)的思維。

孩子獨特的創(chuàng)作能力、獨一無二的藝術(shù)作品，讓我們看到課題引領(lǐng)下教育的優(yōu)勢。我們歸納總結(jié)為什么孩子們的作品如此獨特，甚至不能找到兩張完全一樣的作品。原因有三點：1. 材料天然的特性決定作品的獨特。2. 重視美術(shù)元素的基礎(chǔ)教學，讓孩子能嫻熟地運用技能進行生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作。3. 對于孩子的思考和創(chuàng)作，老師給予的是尊重、保護、支持的態(tài)度且最大化地提供創(chuàng)作的可能。

四、家園合力散播藝術(shù)，拉手自然創(chuàng)作生活美

為了使課題更加豐富、完善和深入，我們充分地發(fā)揮了家園合作的力量，嘗試開展與課題相關(guān)的系列生態(tài)美術(shù)親子活動，有力地推動了課題研究的發(fā)展。

我們啟動了“親子生態(tài)美術(shù)薈”個案項目，邀請家長到園參加親子生態(tài)美術(shù)活動，活動的形式豐富多樣，有：魔法拼畫、竹林生花、石棉瓦涂鴉、自然相框、圓罐的新衣、夢幻石頭、美麗的酒盒等美術(shù)活動。這些生態(tài)美術(shù)活動用材都是來源于天然的自然物，如：沙土、豆子、樹枝、竹板、落葉、貝殼、石頭等。通過活動引導孩子運用多種美術(shù)手段使用這些自然物重新“煥發(fā)生機”來裝點表現(xiàn)周圍的生活世界，讓孩子融入自然，感受生活，獲得美的體驗，提高幼兒的藝術(shù)感和創(chuàng)造力。我們還利用生態(tài)美術(shù)活動中創(chuàng)作出的作品布置在幼兒園的環(huán)境中，讓幼兒園的每一個角落和每一面墻壁都在傳遞美的信息。

每一次的親子生態(tài)美術(shù)薈活動形式多樣而且大膽創(chuàng)新，其中聯(lián)系大班小朋友的畢業(yè)典禮，園長老師們設想了制作青花瓷服裝。該活動分為青花布料設計，青花服裝剪裁，青花瓷服裝展示三個環(huán)節(jié)。青花布料設計是親子生態(tài)美術(shù)薈的一部分，我們引導家長和孩子通過觀察感受各種各樣的青花瓷圖案形態(tài)，結(jié)合自己的藝術(shù)構(gòu)思，在布料上創(chuàng)作出自己喜愛的青花瓷圖案。然后我們的保育員老師對這些畫上青花瓷圖案的布料進行了服裝設計和剪裁，每件青花瓷服裝圖案和款式風格各不相同。最后這些青花瓷服裝作為大班小朋友畢業(yè)典禮表演進行展示，讓孩子能感受美的同時，也懂得自己也能創(chuàng)造出美，并能把美用到生活里面。

除了園內(nèi)的活動外，我們組織了到華南植物園進行親子生態(tài)游活動，讓孩子們到大自然中去體現(xiàn)和實踐。各班級在植物園里就地取材展開了拓印、攝影、寫生等一系列的活動。大自然給予了孩子們?nèi)≈槐M的美術(shù)題材，讓孩子回歸自然，感受自然的美，創(chuàng)作力在自然里面得到發(fā)展。

我園一直以生態(tài)美術(shù)教學作為園本特色課程，成功地將幾年來積累的生態(tài)教育實驗美術(shù)活動，通過系列的主題教學發(fā)展為有生態(tài)特色的教育資源。在課題的升華階段，我們嘗試引入傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)技藝，遷移玻璃彩繪的技法技藝，探索玻璃彩繪在幼兒園美術(shù)教學活動中的運用和發(fā)揮，用傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨特的作品風格來拓展幼兒創(chuàng)作思路，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中感受傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代、美術(shù)與工藝相結(jié)合的目的，在美術(shù)創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作的樂趣。

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)作力和審美能力的最佳時期。生態(tài)美術(shù)教育讓我們告別了依樣畫葫蘆的框式教育，還給孩子一個寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力合主動性，挖掘孩子們的潛力，讓每一個孩子都有機會用自己的方式去表達他所認為的藝術(shù)世界，在泰康路幼兒園里描繪了一幅幅極具想象力、生命力的生態(tài)藝術(shù)畫卷。

責任編輯龍建剛endprint