淺談化學(xué)學(xué)習(xí)方式

汪志斌

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改變傳統(tǒng)課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手……”我們看到，《綱要》和化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、合作性和探究性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力，如搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。這些要求的提出，對(duì)教師的化學(xué)課堂教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷提出了新的挑戰(zhàn)。盡管《綱要》已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，但作為教師，我們必須不斷深入研究，探索新的教學(xué)方式，以符合《綱要》的化學(xué)教學(xué)要求。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題分析

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題是許多教師把教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程變成僵硬地、教條地執(zhí)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的過程，教學(xué)最理想的進(jìn)程就是完成教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，所有學(xué)生都跟著實(shí)驗(yàn)步驟一步一步的做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)所有學(xué)生都做出同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就是最理想的實(shí)驗(yàn)課。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的答案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。不可避免，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。這樣的課堂教學(xué)，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際反應(yīng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，它使課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，必然會(huì)影響教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。為了從根本上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問題，必須通過改進(jìn)落后的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式加以解決。本文著重就新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作初淺的探討。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分析

筆者認(rèn)為，學(xué)生從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)合作程度看，可分為個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的深度看，可分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍看，可分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)途徑看，可分為媒體學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等等。而今天我們倡導(dǎo)新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律——自主、合作、探究

化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。

1. 充分自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。

2. 高效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。筆者認(rèn)為通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競(jìng)爭(zhēng)。

例如，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)100秒比賽中，在比賽前期的合作學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐過程中，有一個(gè)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)和遇到的問題“雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，有誰可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”在小組內(nèi)提出來。大家立刻來了興趣，他們通過共同討論，把自己掌握的知識(shí)內(nèi)容和小組同學(xué)共同分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補(bǔ)充，如有疑義也會(huì)反對(duì)、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞非常顯著，最后他們以集體的智慧攻克了難關(guān)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)較為完善的實(shí)驗(yàn)方案——他們讓雞蛋殼粉末與工業(yè)鹽酸在密閉可樂瓶里（瓶子塞上帶有用止水夾夾緊導(dǎo)管的膠塞）充分反應(yīng)后，把導(dǎo)管插入澄清石灰水中，打開止水夾，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。如澄清石灰水變渾濁，則證明雞蛋殼的主要成份是碳酸鹽，否則就不是。這時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)提出新的猜想與假設(shè)，既然雞蛋殼與工業(yè)鹽酸的反應(yīng)整個(gè)過程都是在一個(gè)密閉容器里進(jìn)行，那么它是否可以用于驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律呢？通過了多次的討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，他們得出結(jié)論——只要用彈簧秤稱量并記錄下反應(yīng)前后整個(gè)密閉容器的重量，通過對(duì)比反應(yīng)前后的數(shù)據(jù)，就可推知此反應(yīng)是否遵循質(zhì)量守恒定律。在這一次中學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)100秒比賽中，我們的同學(xué)充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)，共同合作，深入探究的學(xué)習(xí)精神，最終以“一舉兩得的雞蛋殼小實(shí)驗(yàn)”榮獲了市一等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)我們應(yīng)該指出，在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時(shí)，應(yīng)該多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時(shí)，更要去除自我為中心的思想，尊重事實(shí)，形成共識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到化學(xué)探究活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

3. 深入探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會(huì)涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會(huì)加速探究的進(jìn)程?？梢赃@樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的，以合作學(xué)習(xí)為動(dòng)力的一種學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)新課程中的教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

四、化學(xué)知識(shí)的記憶策略

中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，材料瑣碎，涉及的基本概念、化學(xué)現(xiàn)象及反應(yīng)式多，對(duì)很多重要的化學(xué)事實(shí)及定律等，學(xué)生很難從根本上加以理解。學(xué)生普遍感到記憶量大，枯燥無味，易懂難記，一看就會(huì)，一寫就錯(cuò)。所以化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)水平有著特殊的要求。對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須依靠科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和記憶策略，才能收到事半功倍的效果。大多數(shù)關(guān)于記憶化學(xué)知識(shí)也僅限于記憶方法的討論，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的研究。本論文在結(jié)合有關(guān)教育學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把心理學(xué)中記憶理論和中學(xué)化學(xué)自主合作探究結(jié)合，用以證明其可行性和有效性，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用提供實(shí)踐依據(jù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以初三學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶。從訓(xùn)練結(jié)果可知，這個(gè)策略的應(yīng)用，有助于中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。特別是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式的記憶，效果比較明顯。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)在目前還有許多困惑：如何認(rèn)識(shí)在中學(xué)開展化學(xué)探究學(xué)習(xí)？如何尋找化學(xué)探究學(xué)習(xí)的資源？如何在教學(xué)中把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來？如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為，通過探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識(shí)，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng)。

隨著這十幾年的教育教學(xué)改革不斷深入，實(shí)踐證明，新課程倡導(dǎo)的新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法（特別是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）是可行的、有效的，它不但符合社會(huì)發(fā)展需要和教育改革發(fā)展方向的，更為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式還需要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步發(fā)展和完善，因?yàn)椋覀儜阎餐闹袊鴫?mèng)。我們的目標(biāo)是：為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展！【本論文應(yīng)用于廣州市第四十中學(xué)微課題《提高非優(yōu)質(zhì)生源初中化學(xué)知識(shí)記憶策略的研究》結(jié)題論文之一】

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)endprint