閱讀·悅讀·越讀

李秀歡

小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。林語堂說：“讀書，可以得到一個(gè)幸福、美滿的人生?！笨梢婇喿x是生命的光合作用，為了享受充實(shí)、幸福的人生，需要大量閱讀。語文教學(xué)應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“開放而有活力、真情感悟、互動(dòng)生成”的海量閱讀課堂，讓孩子的生命在閱讀中熠熠閃光呢？

一、閱讀，點(diǎn)亮學(xué)生的童年

事實(shí)上，并不是單單學(xué)好一本語文書，就能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升的。一個(gè)人的語文素養(yǎng)的提升與他的閱讀量有極大關(guān)系，只有量的積累才能有質(zhì)的飛躍。教育需要意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡，閱讀課程化能使班級(jí)書香盈室，讓孩子們寧靜致遠(yuǎn)，讓閱讀走向百花深處。

1. 常規(guī)活動(dòng)課程化。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“課前三分鐘”的交流活動(dòng)。每一節(jié)語文課前，我讓學(xué)生在小主持人的帶領(lǐng)下，精神十足地進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)：講述閱讀故事，背一段優(yōu)美的文段，誦讀經(jīng)典詩文，結(jié)合課文內(nèi)容拓展課外知識(shí)，結(jié)合班級(jí)開展的讀書活動(dòng)進(jìn)行好書推薦……為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，促使其形成習(xí)慣，周一至周五每天中午學(xué)生回校后就是靜讀時(shí)間，小組長(zhǎng)拿著評(píng)分表檢查督促，我總愛與學(xué)生一齊靜靜地讀，默默地想，班上蕩漾起一片書香的漣漪。我還讓每位學(xué)生設(shè)一本閱讀登記簿，閱讀作業(yè)每日必做，建議每晚閱讀20～30分鐘，家長(zhǎng)記錄好孩子每晚的閱讀時(shí)間與內(nèi)容，倡導(dǎo)親子共讀與交流。

學(xué)校每個(gè)年級(jí)都開設(shè)了空中閱讀群，推薦名著閱讀交流，每個(gè)星期日晚上7：30～9：00，學(xué)生都在微信群里根據(jù)每周的讀書內(nèi)容暢所欲言，與名著同行，享受閱讀之美。作為五年級(jí)閱讀群的管理員，我結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容有時(shí)提出問題，有時(shí)給予點(diǎn)贊，有時(shí)稍作點(diǎn)評(píng)……我還買來獎(jiǎng)狀，表揚(yáng)班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。有一名學(xué)生在習(xí)作中寫道：“自從加入了《史記》閱讀群后，我每周都在微信群這個(gè)大舞臺(tái)上取得進(jìn)步。閱讀群有如給我施了魔法一般，引領(lǐng)著我走進(jìn)歷史，激發(fā)了我說的欲望，增強(qiáng)了我的自信心，促我天天提升，它是我精神成長(zhǎng)的家園，我總期待著每個(gè)周日晚上的到來?！?/p>

2. 閱讀課程系統(tǒng)化。學(xué)校把閱讀課納入課程管理中，每周1節(jié)誦讀課、1節(jié)閱讀交流課。誦讀課讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，一、二年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，三年級(jí)誦讀《千字文》，四年級(jí)誦讀《論語》，五年級(jí)誦讀 《大學(xué)》，六年級(jí)誦讀《中庸》。誦讀課引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人類悠久的歷史，感受傳統(tǒng)文化的豐厚博大，傳承中華民族優(yōu)良美德。閱讀課是開放，包容的，各班各級(jí)結(jié)合實(shí)際充分呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。靜讀，閱讀方法指導(dǎo)，寫讀書心得，閱讀交流……每學(xué)期每個(gè)班級(jí)至少上兩節(jié)閱讀專題課。語文科組還進(jìn)行單元整合與閱讀教學(xué)模式的探究，根據(jù)教材的單元訓(xùn)練要點(diǎn)，為了盡量拓寬閱讀面，把課內(nèi)的閱讀引導(dǎo)到課外的興趣閱讀，通過閱讀交流展示引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而將海量閱讀從課內(nèi)向課外延伸，提高課堂閱讀效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力的雙贏。

將看似片段的、零散的閱讀活動(dòng)整合成課程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有機(jī)組成部分；將閱讀進(jìn)行課程系統(tǒng)化，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出，行動(dòng)更扎實(shí)。無論是“無心插柳”，還是“有心栽花”，閱讀就像空氣一樣自然而然，不動(dòng)聲色地彌散在學(xué)校的每個(gè)角落，融入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓他們從閱讀中吮吸芬芳，點(diǎn)亮童年。

二、悅讀，讓學(xué)生如此享受

海量閱讀讓校園里處處彌漫著書香，時(shí)時(shí)縈繞著書聲。有書的地方就有厚重的精神積淀，它帶來的不僅僅是“小荷才露尖尖角”的欣喜，更是“映日荷花別樣紅”的享受。

在中低年級(jí)舉行的“浸潤(rùn)國學(xué)經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化”講故事比賽中，學(xué)生聲情并茂地再現(xiàn)故事情節(jié)，他們?cè)陂喿x中品嘗到讀書的快樂，在閱讀的旅程中留下美妙的體驗(yàn)。在五年級(jí)舉行的“斗詩比賽”中，學(xué)生利用課間及課余時(shí)間將經(jīng)典傳唱在校園，傳唱到家庭，一首首的古詩詞如悅耳的童謠誦唱著成長(zhǎng)的樂趣。將經(jīng)典與活動(dòng)、游戲結(jié)合，不僅帶給孩子快樂的童年時(shí)光，而且促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展。

班上進(jìn)行的“悅讀”包漂書活動(dòng)更是一道亮麗的風(fēng)景線。每名學(xué)生自設(shè)一個(gè)“悅讀”包，袋內(nèi)裝3本不同領(lǐng)域的書（如：自然科學(xué)，文學(xué)名著，經(jīng)典故事，探險(xiǎn)……），1本感言本。每個(gè)“悅讀”包貼上學(xué)生自行設(shè)計(jì)的寫有姓名、書名、價(jià)格的小名片，再以“班級(jí)+學(xué)號(hào)”的方式進(jìn)行編號(hào)，“悅讀”包以循環(huán)交流閱讀的形式進(jìn)行漂書，每個(gè)雙周四利用課間時(shí)間輪換。要求：愛護(hù)每一個(gè)“悅讀”包，每讀完一本書就在感言本上寫上一兩段讀后感。

有一名學(xué)生在習(xí)作《“悅讀”包，我的摯友》中寫道：

“悅讀”包，你誕生于本學(xué)期我們班開展的好書漂流活動(dòng)。三本書加一個(gè)感言本是你的內(nèi)涵，每周四漂流一次是你的動(dòng)態(tài)。

“悅讀”包，自從與你結(jié)緣后，你就成了我的摯友。你像個(gè)漂流瓶，在班級(jí)這片海洋中漂泊。我把你從“?！敝袚破穑炔患按刈x起你“瓶”中的“信”，那美妙的文字，敞開我心扉的大門，帶領(lǐng)我進(jìn)入一個(gè)繪聲繪色的“悅讀”世界，沉浸在“悅讀”的幻想中，流連忘返。我覺得自己有時(shí)像小鳥翱翔于天際間；有時(shí)像《水滸傳》中的武松，結(jié)識(shí)天下好漢；有時(shí)變成玄藏，云游天下國邦……這是令人回味無窮的體驗(yàn)。每當(dāng)將你的知識(shí)一掃而空，我就會(huì)深呼一口氣，將你體內(nèi)的精華與我思想碰撞擦出的火花，化作真摯而飽含深情的文字，以讀后感的形式抒發(fā)出來，這是我對(duì)你最真誠的回饋，也是對(duì)我自己的一種“悅讀”。接著，我又將依依不舍地把你投入大海，讓你展開新的旅程。但是，我不必傷感，你——一個(gè)“悅讀”包漂走后 ，會(huì)有另一個(gè)人得到你，從你身上吸取智慧與力量。我會(huì)得到一個(gè)新的“悅讀”包。

一個(gè)班53人，53個(gè)“悅讀”包，多么豐富多彩的世界，我天天徜徉在你的懷抱中，開展一番暢言交流，享受閱讀之樂，你就是我的摯友。

一本本的感言本，記錄著一朵朵智慧的火花，后面的同學(xué)在品讀前面同學(xué)感言的同時(shí)又有新的思考，新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)拿著感言本拉著某位同學(xué)到我跟前表達(dá)自己的獨(dú)特的看法，這就是書籍的力量。當(dāng)他們嗅上縷縷書香時(shí)，我已經(jīng)聽到花開的聲音。endprint

三、越讀，讓學(xué)生演繹精彩

《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化情感類節(jié)目，我從中受到啟發(fā)，在班上開展“我是朗讀者”活動(dòng)，家長(zhǎng)用手機(jī)拍下孩子的朗誦視頻，發(fā)至班級(jí)微信群內(nèi)，互動(dòng)共享?；顒?dòng)中，學(xué)生通過朗讀精美的文字，做到自信展示，達(dá)到親子共讀的目的。在聆聽美文，感悟包含的豐富情感的過程中，還可以實(shí)現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導(dǎo)作用。

四月初，我在班上調(diào)查發(fā)現(xiàn)看過《朗讀者》的只有三個(gè)人，于是我節(jié)選了第一期節(jié)目中關(guān)于蔣勵(lì)的視頻給學(xué)生看，一個(gè)人，一段文，蔣勵(lì)朗讀的《答案在風(fēng)中飄蕩》，學(xué)生深有感觸。我把歌詞打印出來，發(fā)給學(xué)生，回家朗讀，拍視頻上傳。學(xué)生可認(rèn)真對(duì)待了，為了不出洋相，他們都努力地富有情感地讀。有一名學(xué)生在習(xí)作《我是朗讀者》中寫道：

回到家里，我把這件事告訴媽媽。媽媽聽后開心地說：“你們的李老師呀，就是用心，而且方法好。同學(xué)的心有多大，老師給你們提供的舞臺(tái)就有多大?！睘榱水?dāng)好朗讀者，我決定自己先好好地練習(xí)一番。我認(rèn)真地讀記歌詞，讀到滾瓜爛熟后，再回顧視頻，結(jié)合實(shí)際，品味內(nèi)涵。然后再結(jié)合情感，決定哪處需要停頓，哪些字詞重讀或輕讀等。

朗讀開始了，媽媽用手機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)我，打了個(gè)“OK”的手勢(shì)?！按鸢浮陲L(fēng)中飄……蕩……”哎，不知為啥，我的雙腿竟不聽使喚，拼命地抖，雙手不知放哪兒，眼神也變得躲躲閃閃的?！安灰o張呀，就像你上臺(tái)演講一樣?！眿寢尠参康馈Ｔ掚m這樣說，但現(xiàn)在是面對(duì)鏡頭，還要與大家分享?。〗?jīng)過一番調(diào)整，我鎮(zhèn)定下來，再次面對(duì)鏡頭，用自己最真摯的聲音，把一個(gè)個(gè)跳躍的文字傳播。

“呼——”終于讀完了，我長(zhǎng)舒一口氣。希望我的朗讀可以讓聽眾們點(diǎn)贊。這時(shí)，媽媽說：“整體來說還可以，只是一些細(xì)節(jié)需要注意。我打95分吧！”我在心里對(duì)自己說：“還需要努力，爭(zhēng)取100分！”

接下來我每星期進(jìn)行兩三次朗讀活動(dòng)，內(nèi)容或選自電視節(jié)目，或結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容等，篇篇美文綻放出朵朵艷麗的朗讀之花。當(dāng)家長(zhǎng)們看到孩子在鏡頭前的進(jìn)步，自信的表現(xiàn)時(shí)，都真切地感受到：時(shí)光的美妙，陪伴是最好的禮物，最真實(shí)的肯定。

閱讀，悅讀，越讀。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，一路閱讀，一路成長(zhǎng)，在奔向閱讀的征程中，含英咀華，享受書墨飄香，它讓學(xué)生在閱讀中走向開闊，走向明亮，走向高貴，學(xué)生的心靈御風(fēng)而行。

責(zé)任編輯王思靜endprint