項目實訓(xùn)式教學(xué)法在《計算機文化基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用研究

郎長興

摘 要：《計算機文化基礎(chǔ)》課是各高等職業(yè)院校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，也是必修課，非常重要。本文從構(gòu)成要素、實施方法、教學(xué)過程等方面，對比傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)缺點，探索項目實訓(xùn)式教學(xué)法在《計算機文化基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用。該教學(xué)法提高了《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目實訓(xùn)式教學(xué)法；計算機文化基礎(chǔ)；應(yīng)用研究

當今社會是信息社會，掌握計算機的基本操作是信息社會每個成員必須具備的基本技能?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課是高等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)的必修課程，要求學(xué)生了解計算機的基本知識，具備一定的計算機的操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為適應(yīng)信息社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

高職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了一些計算機基礎(chǔ)知識，具備了一定的計算機操作能力，水平不高，還需要進一步加強學(xué)習(xí)。但是學(xué)生總感覺自己什么都會了，不用再學(xué)了，對于教師的單純課堂講解產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效率低下。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是強調(diào)的理論知識的系統(tǒng)性，按照知識本身的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，只重視掌握理論本身，卻忽視了學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，動手和操作能力較差。過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位。教師唱獨角戲，教師講到哪兒，學(xué)生學(xué)到哪兒，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。對知識的綜合應(yīng)用缺乏整體感，教師先講解各種計算機應(yīng)用軟件的操作方法，然后讓學(xué)生就軟件的單個功能進行練習(xí)，學(xué)生只是一味的重復(fù)書本上的某種操作，最后的結(jié)果是的部分軟件功能都會，對完成一個完整的項目缺乏整體的感覺，解決實際問題的能力得不到提高。傳統(tǒng)的教育模式陷于困境。要從本質(zhì)上解決這個問題，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式。

三、項目實訓(xùn)式教學(xué)法的優(yōu)點

建構(gòu)主義理論要求教學(xué)過程要以學(xué)生為中心、學(xué)生是信息加工的主體，不是被動的接受者，教師是引導(dǎo)者、促進者、幫助者。項目實訓(xùn)式教學(xué)法正是建構(gòu)主義理論的具體應(yīng)用，是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以實訓(xùn)為手段的新型教學(xué)模式。其目的在于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，因材施教。項目教學(xué)法最早是在20世紀80年代德國職業(yè)教育中實施，稱為“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，它以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項目實訓(xùn)式教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生是主體，教師通過提示、引導(dǎo)的方法讓學(xué)生進行獨立的思考和操作，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主體。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓課程變得生動、有趣、實用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達到真正掌握知識，靈活運用知識的目的。提高教學(xué)效率。

項目實訓(xùn)式教學(xué)法的特點是“教中學(xué)、學(xué)中做、做中教、教學(xué)做一體化”。

四、項目實訓(xùn)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

項目實訓(xùn)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計非常重要，如何設(shè)定實訓(xùn)項目？設(shè)定什么項目，如何評價學(xué)生成績，必須將知識的綜合性、現(xiàn)場性和學(xué)生接受能力等因素綜合考慮。確定項目之前，教師要對教材的基本知識和要求掌握的基本技能在整體上有所把握，對每個知識點以及知識點之間的連接都要有統(tǒng)一的認識。在此前提下，再進行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目利于教學(xué)的開展，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在項目情境驅(qū)動下綜合運用所學(xué)知識，完成各個項目，提高操作技能，鍛煉各方面能力。

五、項目選取與具體實施

《計算機文化基礎(chǔ)》課包括計算機發(fā)展史、數(shù)制與編碼，計算機軟硬件知識、計算機病毒防治等基礎(chǔ)知識。Windows操作系統(tǒng)知識。字處理軟件Office中Word、Excel、PowerPiont、Outlook各組件的學(xué)習(xí)。為了有利于項目的實施，使知識更具有連貫性，在此適當調(diào)整各模塊的學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)Word再學(xué)習(xí)PowerPoint因為兩者有相通之處，之后再學(xué)習(xí)Excel。

針對所學(xué)內(nèi)容共選出九個實訓(xùn)項目。

項目一：拆解一臺臺式電腦，從中了解計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各硬件組成。

要求：大膽拆裝，能拆能裝，恢復(fù)原樣。（現(xiàn)在舊的電腦很多）

學(xué)習(xí)知識：電腦的硬件組成，各硬件的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

項目二：制作本班的課程表

要求：大小合適，條理明晰，美觀大方

學(xué)習(xí)知識：Word中表格的制作。

項目三：制作一份個人簡歷（表格形式），

要求：附個人照片

學(xué)習(xí)知識：表格制作的相關(guān)知識，拆分、合并單元格等

項目四：制作奧運五環(huán)

要求：與真正的奧運五環(huán)相似。（可通過上網(wǎng)查詢加以對比）

學(xué)習(xí)知識：Word中圖形的插入與制作

項目五：制作一份手抄報

要求：主題鮮明，內(nèi)涵豐富、格調(diào)高雅，圖文并茂，色彩紛呈，美觀大方。

學(xué)習(xí)知識：Word中的圖文混排。

項目六：用PPT制作奧運五環(huán)

要求：讓奧運五環(huán)動起來，飛起來、飛一會兒。

學(xué)習(xí)知識：Powerpoint的基本知識，幻燈片的切換，自定義動畫等。

項目七：用PPT制作一份自己的求職簡歷

要求：格調(diào)高雅，圖文并茂，色彩紛呈，美觀大方，最好有伴音，添加各種動作，能自動播放。讓人耳目一新，令人過目不忘。為以后應(yīng)聘工作作好準備。

學(xué)習(xí)知識：綜合運用PPT的相關(guān)知識。

項目八：處理某班某學(xué)期的成績表

要求：計算學(xué)生總成績、平均成績、排出名次，用不同顏色突出顯示小于60分、大于90分的單元格

學(xué)習(xí)知識：公式與函數(shù)的應(yīng)用，排序、自定義排序、條件格式，高級篩選等。

項目九：公司財務(wù)報表

要求：用圖表顯示各年度經(jīng)濟狀況

學(xué)習(xí)知識：圖表的相關(guān)知識。

兩種教學(xué)方法的對比可見采用項目實訓(xùn)式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，所學(xué)知識增加了趣味性、可操作性，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效率顯著提高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。取得了良好的教學(xué)效果。endprint