小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

陳春英

[摘 要] 小學數(shù)學是小學教育體系中一個不可或缺的組成成分，在新課改全面實施和不斷深化的背景下也面臨著一系列的改革要求。新課程標準對小學數(shù)學教學提出明確的要求，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，不僅要給學生傳授相關的數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的核心則是獨立思考能力。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將學生培養(yǎng)成能夠適應當前社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞] 小學；數(shù)學教育；獨立思考能力；培養(yǎng)策略

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新型人才成為當前各個領域和行業(yè)都緊缺的人才。小學數(shù)學教師要清楚地認識到這一點，在教學過程中對新課程標準以及數(shù)學教學內容進行深入研究，結合小學生身心發(fā)展規(guī)律、性格特點、認知能力、學習需求等制定科學詳細的教學方案，注重培養(yǎng)小學生獨立思考能力，在不斷提升學生認知水平的基礎上，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將學生塑造成一個高素質的創(chuàng)新型人才，為學生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏能夠引起學生主動思考的教學內容

教學內容是教學體系中重要的組成部分，對于課堂教學效果有著直接而深遠的影響。小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力，必須要在課堂上引入一些存在矛盾或者疑惑的教學內容，只有這樣才能引導學生獨立思考。但是受應試教育的影響，小學數(shù)學教師往往忽視了這一點，在教學過程中為了加強學生對相關數(shù)學知識點的理解，同時為了對學生的學習效果進行鞏固，通常使用一些包含基礎數(shù)學知識的教學內容，這些內容平淡無奇、枯燥無味，沒有絲毫的疑惑或者矛盾的地方，無法將學生的探索欲望有效激發(fā)出來，也無法達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。[1]

（二）缺乏能夠引起學生主動思考的教學方式

小學生作為課堂教學活動中的主體，小學教師在教學過程中要注重突出其主體地位，引導小學生在課堂上主動思考，在此基礎上培養(yǎng)學生的主動思考能力。但是筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學教師在教學過程中缺乏對小學生主動思考能力的引導，在課堂上很少給學生的思考留下充足的時間和空間，學生的思維得不到有效的訓練，幾乎都處在一個被動接收的狀態(tài)，主動思考能力無法得到有效的訓練和提高。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如，數(shù)學教師受應試教育和傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂教學中采取灌輸式教學模式，直接將教學內容和相關數(shù)學問題的標準解決方法灌輸給學生，學生不需要開動頭腦，缺乏主動思考的機會。這種教學模式讓學生的學習態(tài)度非常消極，真正掌握和吸收的知識點也非常少。[2]

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）結合小學生的學習特點營造民主的課堂教學氛圍

小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生獨立思考能力，首先必須激發(fā)學生的思考興趣，將學生的學習積極性和學習主動性充分調動起來，只有這樣才能讓學生積極參與到教學活動之中主動去思考問題。要想讓學生無拘無束、積極主動參與到教學活動當中主動思考，最有效也是最基礎的方式就是創(chuàng)建民主的課堂教學氛圍。眾所周知，小學生對數(shù)學教師普遍存在畏懼心理，如果課堂氣氛嚴肅、沉悶，大多數(shù)學生都為畏怯不前，不敢參與到教學活動之中。相反，如果數(shù)學教師創(chuàng)設出一個寬松、民主的課堂教學氛圍，就會消除學生的一切顧慮，使其全心全意投入課堂教學活動之中。這就要求小學數(shù)學教師充分研究小學生的學習特點，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習需求、學習態(tài)度、認知能力等，探索出小學生喜聞樂見的因素，將其融入數(shù)學教學活動之中，從而激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，將學生的主觀能動性最大限度調動起來。這是培養(yǎng)小學生獨立思考能力最關鍵也是最基礎的一步。[3]

例如，小學生普遍喜歡小動物，數(shù)學教師可以在課堂教學過程中利用多媒體給學生播放這樣一首兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿?！蓖ㄟ^這首兒歌，課堂氣氛瞬間活躍起來，然后引導和鼓勵學生往下進行敘述，譬如：“3只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？4只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”通過這種方式將學生主動思考的愿望充分激發(fā)出來。

（二）引入生活實際內容激發(fā)小學生的思考興趣

小學數(shù)學知識比較枯燥，而且具有較強的抽象性，所以很多學生在學習的過程中感覺吃力，也就逐漸失去學習興趣和學習信心。針對這種情況，小學數(shù)學教師在教學過程中可以引入生活實際內容。這種貼近生活實際的內容讓學生感覺到親切，也愿意主動去思考相關的問題。[4]因此，小學數(shù)學教師在教學過程中盡可能納入一些從生活中選取的教學資源，在此基礎上將學生主動思考的興趣充分激發(fā)出來。

例如，在教學統(tǒng)計有關知識點的時候，數(shù)學教師可以根據(jù)生活中常見的市場買菜的情境給學生講述這樣一個故事：小紅上個星期天去菜市場買菜，一共買個3個西紅柿，4個南瓜，6個土豆，1根花菜，2個蘿卜。大家能不能幫助小紅統(tǒng)計一下，這次去菜市場一共買了多少種菜，這些菜加起來的數(shù)量又是多少？這種貼近生活的場景對大多數(shù)學生來說都比較熟悉，給學生一種親切感。在這種情感體驗的帶領下，學生會積極主動投入到這道題目的思考當中，并根據(jù)自己的理解給出相應的答案。數(shù)學教師要重視生活資源的利用，以此作為激發(fā)學生學習興趣的教學內容，將學生的主觀能動性最大限度激發(fā)出來。

（三）開展數(shù)學實踐活動提高學生的獨立思考能力

數(shù)學實踐活動是數(shù)學課堂教學形式之一，不僅可以加強學生對相關數(shù)學內容和知識點的理解，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。小學數(shù)學教師要認識到這種教學形式的價值，將培養(yǎng)學生獨立思考能力與數(shù)學實踐活動有效結合起來，在此基礎上拓寬學生的視野，幫助學生打破數(shù)學教材和數(shù)學課堂所帶來的束縛。當學生在數(shù)學實踐活動中遇到問題的時候，數(shù)學教師要引導學生利用已知的數(shù)學知識和思想分析和解決問題，在此基礎上培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣不僅可以提升學生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識去分析問題和解決問題的能力。[5]

例如，小學數(shù)學教師可以利用節(jié)假日或者周末等時間，帶領學生參觀商場等一些購物中心。在實際購物過程中融入數(shù)學統(tǒng)計、比較等各種學過的數(shù)學知識，利用學過的數(shù)學方法去分析問題和解決問題，這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考能力，又能提高學生在實際生活中運用數(shù)學分析問題和解決問題的能力。數(shù)學教師要對此加以重視，在教學過程中結合教學內容和實際情況，盡可能多地開展一些數(shù)學實踐活動，給學生創(chuàng)造出一種近似真實的情境，讓學生在這個情境中主動思考問題，從而達到培養(yǎng)學生獨立思考能力和綜合素質的目的。

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是非常重要的，數(shù)學教師可以通過這種教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。作為教學活動中的主體，小學生有自己的數(shù)學現(xiàn)實、情感體驗和認知風格。數(shù)學教師在教學過程中要對此加以重視，同時還要對這些客觀存在進行深入的研究，將小學生的主體地位在教學過程中充分體現(xiàn)出來，從而達到優(yōu)化課堂教學效率、培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，（15）：14-15.

[2]李晶晶.小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力[J].課程教育研究，2015，（01）：43-44.

[3]許清海.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成分析[J].新課程（小學），2014，（09）：56-57.

[4]馬正榮.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略[J].西北成人教育學院學報，2014，（02）：22-23.

[5]唐志英.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013，（17）：78-79.

責任編輯 李杰杰endprint