《白楊》第二課時說課設計

吳新龍

一、說教材內容

《白楊》是義務教育（人教版）小學語文五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。文章是按照“看到白楊→介紹白楊→認識白楊→學習白楊”的順序，以“介紹白楊”為主要線索來組織材料的。本文由物及人，表面上寫白楊樹而實際上是寫人，是一篇借物喻人、托物言志的抒情散文。

二、說教學目標

根據學生的認知規(guī)律和本課的教學要求，我安排3個課時完成本課的教學任務，特制訂第二課時的“教學目標”為：（1）復習導入，回顧第一課時學習的有關內容；（2）讀議課文第二段和第三段，理解含義比較深刻的句子，領會課文的思想內容；（3）有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。本課時的教學重點和難點，應放在理解父親給兒女介紹白楊本質特性的一段話，以及體會“爸爸”借介紹白楊以表達自己的志愿。

設計意圖：本文父親“介紹白楊”的一段話是重點，目的是“托物言志”，讓孩子“認識白楊”。由于小學生認識事物是從現(xiàn)象到本質的，其抽象思維能力較差，而課文中一些詞句的含義比較深刻，所以使學生理解白楊本質特性和體會“爸爸”表白的志愿，無疑是教學的重點和難點。

三、說教學方法

根據教材內容的特點和新課標的要求，我教學全文按“初讀感知（整體）→精讀理解（部分）→熟讀深思（整體）”的教學思路，以教師為主導、學生為主體、訓練學生創(chuàng)新思維為主線組織課堂教學。第二課時的教學，我主要采用導學式目標教學法、情境教學法、感情朗讀法、遷移導讀法以及質疑討論法，既有教法的實施，也有學法的滲透，促使學生變“學會”為“會學”。在教學過程中，教師運用啟發(fā)式講授，教會學法，遷移導讀，同時還結合利用掛圖、錄音、電腦課件等多媒體手段，有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分地調動學生各種感官參與活動，全面落實聽說讀寫的語文基本功訓練。

四、說教學過程

（一）復習導入，揭示目標

1. 復習提問

看圖，說說“大戈壁”是個怎樣的地方，鐵路沿線的白楊樹長得怎么樣，課文開頭為什么這樣寫？結合課文，說說“渾黃一體”“高大挺秀”各是什么意思。

2. 導語激趣

3. 揭示目標

（二）精講導學，達成目標

1. 讀議課文第二段

著重抓住“從來”“這么……這么……”“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞句進行讀、議、講、練，使學生深刻體會其含義。我讓學生反復朗讀這個自然段，充分討論：為什么“爸爸”的臉色會變得嚴肅起來？白楊樹有哪些特點？這樣，引導學生在朗讀中存疑，在討論中釋疑，進而認識白楊樹不平凡的三個特點：正直高大，適應性強，性格堅強。然后指導學生有感情地朗讀，再進行小結描述。

2. 讀議課文第三段

我抓住“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！边@句話，以富有感染力的直觀語言創(chuàng)設情境而提出問題：什么叫“表白”？怎樣理解“表白著自己的心”的意思？從課文的哪些地方可以看出“爸爸”在“表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的志愿？這樣，引導學生聯(lián)系上下文閱讀理解，逐步討論并回答了這些問題，也就進一步突破了這篇課文的教學重點和難點。

課文中“他們只知道爸爸在新疆工作……還要坐幾天汽車?！边@段話，是拓展學生思維，進行思想教育的重點內容之一。教學時，我著重抓住三個“只知道”設疑導讀，逐步啟發(fā)引導學生讀文悟“情”，進而理解其言外之意。講讀完第三段后，教師抓住“火候”誘導學生聯(lián)系自己的生活實際談感想，這就激起學生和作者的情感共鳴，使學生潛移默化地受到“服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難”這種高尚品格的熏陶。

（三）指導練習，檢測目標（略）

（四）反饋矯正，落實目標

指導學生完成上述練習后，通過檢測反饋的信息及時點撥矯正，鼓勵學生質疑問難，引導學生釋疑解難，多向交流，相得益彰。

責任編輯魏文琦endprint