企業(yè)管理“Z理論”對歷史課堂教學(xué)的啟發(fā)

李雪亮

在深圳地區(qū)，中學(xué)初中階段所使用的歷史學(xué)科教材是人教版《歷史與社會》。在沒有學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》這門課程之前，我過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是通過介紹或者視頻展示當(dāng)下最高新尖的科技成果，以及這些新技術(shù)如何提高資源的利用率、從而改變?nèi)藗兩畹?。而在了解到威廉·大?nèi)的“Z理論”之后，我嘗試設(shè)計并實(shí)施了以下新的教學(xué)方法。

一、“無中生有”的策略

在課堂上，教師設(shè)計一些不是所有學(xué)生都能輕易解決的、但又讓學(xué)生覺得自己可以嘗試去操作的問題，“故意”難為一下學(xué)生。

面對學(xué)生無法解答的、考察一定智力和一定動手能力的較難思考題或任務(wù)，老師運(yùn)用科學(xué)的思維，在課堂現(xiàn)場化腐朽為神奇、變不可能為可能，令學(xué)生贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生善于動腦、勤于動手、樂于鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、具體的實(shí)施方法

1. 準(zhǔn)備兩張A4紙，分別交給B組、C組兩組同學(xué)，在課堂教學(xué)的特定環(huán)節(jié)，要求他們在這張紙上裁剪出一個洞，能讓自己的身體鉆過去同時，對紙張的浪費(fèi)要降到最小，哪組能成功且紙張浪費(fèi)得少，則為優(yōu)勝小組。

2. 提倡團(tuán)隊合作、群策群力，同時將時間限定為5分鐘。

3. 教師需要準(zhǔn)備好正確的解決方案，在學(xué)生無法完成任務(wù)時，進(jìn)行演示，并要求學(xué)生給老師計時。

三、設(shè)計意圖

1. 增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源的意識和團(tuán)隊合作的精神。

2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和尊重科學(xué)的精神。

這些符合Z理論“注重把集體研究與個人負(fù)責(zé)相結(jié)合”的要求。

3. 鍛煉學(xué)生科學(xué)地、合理地利用資源和時間的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。

4. 利用學(xué)生無法完成規(guī)定任務(wù)的事實(shí)，反向證明現(xiàn)實(shí)生活中，不合理利用資源的習(xí)慣、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象普遍存在。

5. 活動的每一個環(huán)節(jié)都有時間限定，暗示著“時間”也是寶貴的資源，尤其是對于即將中考的初三學(xué)生而言。

這些符合Z理論“注重對人的經(jīng)驗和潛在能力的引導(dǎo)”的要求。

四、后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)

1. 若學(xué)生能夠完成任務(wù)，則在充分肯定他們聰明靈活的同時，贊揚(yáng)他們在裁剪的過程中已經(jīng)成功地節(jié)約了資源，并送給學(xué)生“利用資源的小能手”、“節(jié)約資源的小衛(wèi)士”等類似的光榮稱號，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。

2. 若學(xué)生無法完成任務(wù)，則在肯定他們團(tuán)隊合作精神的同時，告知他們在裁剪的過程中已經(jīng)浪費(fèi)了不少的資源。而在現(xiàn)實(shí)生活中，不合理利用資源的習(xí)慣、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象普遍存在，整個社會在對資源的開發(fā)和利用方面，表現(xiàn)出資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重的特點(diǎn)。

3. 教師演示的正確解決方案。在教師演示裁剪方法的同時，要求學(xué)生以齊讀課文的方式，給老師計時，在朗讀結(jié)束前，教師必須成功完成裁剪。一方面，充分利用了“時間”這個寶貴的資源，給學(xué)生做出合理利用資源、珍惜利用時間的表率；另一方面，又以實(shí)際剪紙成果證明了，只要開動腦筋，打破常規(guī)的束縛，充分利用科學(xué)思維，就可以更有效的利用資源。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)對資源問題的時候，“科學(xué)技術(shù)至關(guān)重要”。

4. 最后，教師需要通過案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識法律在保護(hù)資源方面起到的不可缺少的重要作用，因此“加強(qiáng)立法保護(hù)”是減少資源浪費(fèi)的有效和必要手段。

五、實(shí)際的課堂效果

1. 學(xué)生自發(fā)地為老師的正確師范鼓掌，表示認(rèn)同和佩服。

這符合Z理論關(guān)于“管理者的角色是文化設(shè)計師和行為楷模，要把企業(yè)的價值觀人格化，并營造很強(qiáng)的企業(yè)文化氛圍”的解釋。

2. 學(xué)生禁不住贊嘆科學(xué)的神奇力量，并表態(tài)自己在今后的生活中，也要多開動腦筋、多統(tǒng)籌安排，盡量充分利用資源。

3. 學(xué)生從老師在課堂上抓緊時間的表現(xiàn)中，認(rèn)識到“時間”是寶貴的資源，自己在緊張的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該更好地利用有限的時間。

這些符合Z理論關(guān)于“人的行為及價值選擇，是由所處的文化決定的”的解釋。

責(zé)任編輯羅峰endprint