初中化學情感態(tài)度與價值觀的教學實踐

王海鋒

新課程標準中確立了以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。在新的課程理念下，教學中的情感態(tài)度與價值觀等要素被提高到一個新的層面來理解，任何學科的教學都必須以人為教育對象，致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。這就要求教師必須將情感態(tài)度與價值觀有機的滲透到課堂教學內容中去，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

一、通過化學史教學，體驗科學探究的艱辛與喜悅

人教版九年級化學教材中安排了較多篇幅的化學史料，或穿插于教材有關內容之中，如拉瓦錫對空氣成分的研究；或單列于有關課題之后，如水的組成揭秘、我國制堿工業(yè)的先驅——侯德榜。對于這部分內容的教學，有些教師有意加以忽略，或一帶而過，這是非常不妥當的教學方法。化學史教學，要求教師克服教學只為考試服務的短視的教學思想，樹立教書的目的在于育人的新的課程理念。對于這部分內容的教學，有些可以穿插在相應的課堂教學之中講解或指導學生閱讀，如張青蓮測定相對原子質量；有些則可以安排專題講解，必要時還可以拓展，如侯德榜制堿，通過專題拓展，不但可以激發(fā)學生學習侯德榜、報效祖國的愛國情感，而且還能加深學生對復分解反應這一概念的理解，對化學教學的促進作用不言而喻。在化學教學過程中，我們不僅要讓學生了解前人總結的規(guī)律、發(fā)現的化學原理、生活中的化學事實，也可以讓學生在掌握這些知識的同時，了解化學的發(fā)展過程，有助于學生全面認識化學學科。

二、利用真實的背景素材，關注資源環(huán)境，增強社會責任感

通過真實的背景素材，可以讓學生在真實情境中展開生動、有效的學習活動，使學生感受化學對促進社會發(fā)展的重大作用，重視并理解自然資源綜合開發(fā)利用，認識珍惜資源、保護資源的重要性。

例如在“化石燃料的利用”這節(jié)課，我設計了如下的學習媒體：視頻（電影《后天》中災難性場面、光化學污染和粉塵污染、煤的干餾等）、PPT（市場上燃料的品種與價格）、FLASH（石油的分餾）、圖片與實物樣品等。這些自主開發(fā)的學習媒體使原本平面化的教學行為呈現多視角、多元化的態(tài)勢，為預設中的價值觀角色化層次目標“具有正確的環(huán)境行為、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識”的達成鋪墊了堅實的物化基礎。

三、在討論互動中感悟嚴謹求實、精益求精的科學態(tài)度

傳統的講授法幾乎只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，價值觀教育只能通過機械的、單向的“說教”。為此，我們認為在講授法中要適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想碰撞中體驗價值觀的教育。例如，教材中的實驗“測定空氣中氧氣的含量”，理論上進入瓶中的水應占瓶體積的五分之一，但實際上會存在誤差，或多于或少于五分之一，于是學生認為實驗是失敗的。針對這一點，我在教學中設計了相互討論和分組辯論的環(huán)節(jié)（①藥品的選擇，②實驗成功的關鍵，③實驗誤差分析，④對剩余氣體的分析，⑤如何改進實驗），最后通過改進后的實驗結合多媒體視頻，使實驗結果更接近理論值。這種互動式教學使學生感受嚴謹求是、精益求精的科學態(tài)度，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、滲透諺語和古代詩詞，提高學生的文學素養(yǎng)

中華民族源遠流長，有著豐富的文化積淀，許多成語、諺語和古代詩詞中都蘊涵著化學知識，在教學中，如果引用恰當，不但可以加深學生對所學化學知識的印象，而且可以使化學課變得意趣盎然，在無形中提高學生的文學素養(yǎng)。例如，在教學分子運動有關知識時，可以引用王安石的詩《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來?！被蛞妹耖g俗語“酒香不怕巷子深”；在教學石灰石受熱分解的反應時，引用明代于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹诮虒W燃燒的條件時，帶領學生分析“釜底抽薪”這一成語的化學含義等，通過恰當的引用，烘托了上課的學習氣氛，起到了積極的教學效果，同時也提高了學生的文學欣賞水平，培養(yǎng)了學生的綜合素質。

教師在教學過程中可以結合課本內容向學生進行有關知識的滲透，使情感態(tài)度和價值觀在化學教學中得到很好的體現，通過實際問題來幫助學生樹立學好化學、服務社會的堅定信念。

責任編輯羅峰endprint