學(xué)生的自我管理

麥肖英

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正達(dá)到全面發(fā)展。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？“以人為本”的班級(jí)管理模式是有效的手段。

一、建設(shè)優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)樹立良好的班風(fēng)，形成良好的班級(jí)輿論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理有重要的作用。在實(shí)踐中，應(yīng)該特別注意尊重和相信每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在參與集體的活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足。

記得剛當(dāng)班主任的幾年中，常將工作安排的非常細(xì)致，就連大掃除時(shí)，誰掃地、誰擦玻璃、誰抹桌子都安排的井井有條。但后來發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生相互的配合意識(shí)不強(qiáng)，許多學(xué)生只是完成自己的任務(wù)。在一次大掃除，看到黑板很臟，我問“有誰愿意幫老師擦一下黑板？”竟沒有一個(gè)人舉手。我又問了幾遍，還是看不到一只舉起的手，于是我拿起了黑板擦，看到我在親自擦，這下學(xué)生們的反應(yīng)強(qiáng)烈了一下子來了八九個(gè)小朋友，紛紛搶起了掃把、拖把，教室里也忽然熱鬧了起來。平時(shí)被教師和家長(zhǎng)支配著、寵愛著這些學(xué)生，按部就班的教師管理方式將學(xué)生的積極主動(dòng)性過分的扼殺了，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主參與的意識(shí)，大部分的事情讓學(xué)生們自己做主拿主意，做決定。

二、幫助干部樹立良好的形象

班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班干部要靠自己的實(shí)際行動(dòng)來樹立自己的形象，不僅口頭表達(dá)要好，而且實(shí)干能力要強(qiáng)，并力求把班級(jí)安排的每一件事情做到最好，從而在班中樹立起良好的個(gè)人形象；同時(shí)，班主任也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)地對(duì)班干部的能力予以公開肯定，對(duì)班干部在集體中做出的貢獻(xiàn)給予大力的表揚(yáng)，幫助其樹立良好的形象和威信。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性

“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

1. 尊重學(xué)生的感情，因?yàn)閷W(xué)生的感情是純潔的，不能肆意踐踏。如果有意無意中傷了他們的感情，就會(huì)刺傷他們的自尊心，而學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的老師。關(guān)注每一位學(xué)生，可以通過談話、聊天等多種方式與學(xué)生接觸從而建立情與情的互動(dòng)，心與心的交流。

2. 尊重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立生活的能力。相信學(xué)生有能力、有熱情舉辦相關(guān)益智、健體等文娛活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，提高他們組織能力，而且班級(jí)凝聚力也隨之增強(qiáng)。

做一個(gè)好的班主任，我們就要了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，特別高年級(jí)學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，都希望老師以一種平等的姿態(tài)來對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵，或過分的包辦往往引起孩子的反感。教師在處理某些敏感問題，如學(xué)生早戀等問題，教師能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重時(shí)，往往會(huì)取得意想不到的效果。

四、相信學(xué)生，引導(dǎo)每位學(xué)生參與管理

我們?cè)诎嗉?jí)管理中可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展四個(gè)一活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一種課間活動(dòng)的游戲；每人給任課老師提一條好建議，每人說一句班級(jí)的班規(guī)。另外，班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，班主任工作是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中鍛煉造就的一種能力，教育應(yīng)“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，于無聲無息中達(dá)到教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段去管理班級(jí)，必定會(huì)收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯韋英哲endprint