小學薄弱學校管理的探索與研究

鄒穎華

薄弱學校的定義應該是指辦學設施不完善，條件比較差、學校管理方面也跟不上社會發(fā)展的需要、沒有高的教學質量、在社會上也沒有好聲譽、跟其他學校相比存在著比較大的差距等而不被社會認可的學校，這些學校往往都面臨著辦學困境。廉江市第十五小學前身就是這樣一間在校學生人數(shù)少、教學設備設施極度欠缺、師資嚴重不足的薄弱學校。我于2015年7月任廉江市第十五小學校長，經(jīng)過近三年的努力，學校管理各方面都得到了改善。

一、端正辦學思想

小學薄弱學校都有一個共同點，那就是其辦學條件和生源都很差，這個已經(jīng)是很多薄弱學校都普遍面臨的問題了。因為生源差，有些學校的領導和老師就覺得生源太差，有教不好學生的消極情緒。在這種氛圍下，老師對待工作沒熱情，學生也受到老師的影響，感覺自己總是比其他學校的學生低人一等，久而久之也就喪失了積極向上學習的進取心。學校的領導者如果沒有按照學校的實際情況來辦學，只是單一的以全國統(tǒng)一的升學模式和應試要求來組織辦學的話，就會適得其反，不但不能管理好學校，還會導致違反教育規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。薄弱學校的老師往往會比較看重成績比較好的學生，對差生不怎么上心，這讓學生感到了不公平，從而產(chǎn)生抵觸情緒，無心向學，不能有良好的教學效果。而學校領導埋怨老師教不好，老師埋怨學生不認真學，學生又埋怨學校不好的惡性循環(huán)。對于這種情況的發(fā)生，校長就要從制度“導”上做文章了。我作為校長，覺得首先最需要做的是凝聚人心，消除教師和學生的自卑心理，樹立自信，調動全校師生的積極性。我以身作則，堅持上小學五、六年級的語文課，對學生不偏私，給其他教師樹立典范。在我的帶動下，教師們工作熱情高，有了參與建設學校的主人翁精神。

二、加強班子建設

在薄弱學校管理中，班子的組建十分重要，關系到學校的長期發(fā)展，一個執(zhí)行力強的團隊，在教育思想、管理業(yè)務、實干精神，都是具備的，在工作中都是完美的。但是也有一些小學薄弱學校的校長不懂得如何加強班子建設，如何辦學，沒有清晰的辦學思路，校長也沒有對學校制定中長期的工作和管理目標，或者是雖然制定有相關計劃，但卻沒有具體的要求細則，使得教師雖然理解了校長的計劃卻很難去實行。還有就是學校的思想政治工作也做得不好，導致教師的一些意見沒能及時反饋給校領導，從而造成教師對工作的積極性不高。再有就是有少部分的薄弱學校的領導班子間都存在矛盾，從而導致了學校的工作效率不高。以我校為例，前幾年，本校的辦學條件和師資條件都是比較弱的，簡陋的教室，沒有多媒體教學設備，有豐富教學經(jīng)驗的教師少之又少，在這樣的局面下，市教育局調我到來該校，我組建學校新的領導班子，明確班子成員的分工、職責，強調師德師風，做到身正為范，做教師的典范。經(jīng)過這兩年多的努力，領導班子團結，雷厲風行，陽光管理，并且不斷學習，提高管理水平，加強班子建設，為學校的跨越發(fā)展奠定了基礎。

三、突出特色教學

依托藝術類的特色課程教學，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和審美觀。如音樂科，在全校鋪開學習民族樂器——豎笛，作為必修的教學內(nèi)容，作為學校的特色之一；每個學生還要選修一種樂器，或者參加學校的合唱團。體育科，早操堅持跑操，全校鋪開學習太極功夫扇，以排球興趣小組為突破口，抓好學生的健身與技巧訓練。其他的如美術書法等也有相應的增設課程。我選準突破口，努力突破，抓住機遇，改善了辦學條件，使全校師生精神風貌煥然一新。

四、開展教育科研

我們的目標就是開展教育科研，《小故事·大成功》書中有這樣一段話：“目標是成功的源動力，是成功路上的里程碑，任何成功都始于目標，一個人有了明確的奮斗目標，內(nèi)心的力量才會找到努力的方向，才會不斷鞭策自己去追求成功。”在薄弱學校的建設上，我們用兩年時間走了十年的路。我們不是在單獨的一項項工作開展，而是同時抓教育教學、抓教研教改、抓學生綜合素質一起進行。教育教學方面通過抓緊學校領導和任教教師來進行，教研教改從教師從事科研、對教學方式進行改革開始。2015年10月，我成立課題組，開展《學生心理素質對學業(yè)成績的影響的研究》的研究，一年來，收獲頗豐，同時帶動學校教師參與教育科研的熱情；學生的綜合素質通過各種不同的教學活動來進行。心理學告訴我們：努力能夠撞擊出人的潛能、智慧的火花，點燃熊熊的大火，爆發(fā)出無窮的力量。我深刻地認識到，不加快教育改革，不開展教育研究，引領一所薄弱學校的發(fā)展就是一句空話。在日常的教學管理中，我也將不斷地根據(jù)實際情況對教學進行改革，讓學校得到更好的發(fā)展。

責任編輯羅峰endprint