淺析如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育

陳娜

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，加之人際交往與生活方面壓力導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。而長(zhǎng)期以來我國(guó)教育對(duì)學(xué)生心理健康的忽視加劇了學(xué)生的心理問題，自殺、輟學(xué)、抑郁、校園霸凌事件時(shí)有發(fā)生，而處于青春躁動(dòng)期的初中學(xué)生的心理健康狀況則更不樂觀。作為一門博大精深的人文基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，健全學(xué)生人格，解決學(xué)生心理問題方面有非常大的優(yōu)勢(shì)。為此，本文結(jié)合心理健康教育與語文教學(xué)的關(guān)系，針對(duì)在初中語文教學(xué)中如何開展心理健康教育提出了一些可行性建議。

一、課堂導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，借助富有感染力的導(dǎo)入語或教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生情感，觸動(dòng)學(xué)生心靈的目的。首先，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，事先制定心理健康教育方法和步驟，然后再精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人語和教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容盡量豐富有趣，從而有效提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以借助課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，讓學(xué)生對(duì)感恩有更加深入的理解，真正懂得感恩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者為了使學(xué)生深入體會(huì)文章中“父愛如山”的深刻含義，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了歌曲《父親》，用飽含深情的歌聲使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫如大山一般的深沉的父愛。在歌曲播放的過程中，筆者同時(shí)給學(xué)生展示一組表現(xiàn)父親背影的圖片，勾起學(xué)生和自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很多學(xué)生眼中含著淚水。這時(shí)，筆者再開始講解課文，課堂上學(xué)生聽得聚精會(huì)神，非常投入?？梢?，這樣的課堂導(dǎo)入既能讓使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生感受到父母的不易，從而在生活中學(xué)會(huì)感恩，為學(xué)生養(yǎng)成健康的心理和健全的人格奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)寫作，以寫導(dǎo)人

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒。對(duì)此，教師可以采取指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，并通過學(xué)生的作文及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育，將學(xué)生的心理問題扼殺在萌芽階段。寫作教學(xué)過程通常包括作文命題、寫作指導(dǎo)、作文評(píng)改三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在作文命題環(huán)節(jié)，教師可在命題中加入心理健康教育內(nèi)容，如，“誠(chéng)信是金”，這個(gè)命題就將有機(jī)地結(jié)合了智育和德育，可以在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考“誠(chéng)信”的重要價(jià)值。在寫作時(shí)，教師應(yīng)該注意點(diǎn)撥學(xué)生，使他們確定健康的寫作方向，從而引導(dǎo)學(xué)生通過寫作加深對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知，培養(yǎng)他們講誠(chéng)信、重信譽(yù)的良好品格，最后在學(xué)生作為的評(píng)改環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該客觀合理的評(píng)價(jià)學(xué)生在作文中表達(dá)的關(guān)于誠(chéng)信的思想認(rèn)識(shí)，通過評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信是金的認(rèn)知，同時(shí)及時(shí)糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，提高他們的思想覺悟。此外，在寫作教學(xué)中，教師還可以設(shè)置一些便于學(xué)生傾訴內(nèi)心情感的作文命題，如《我想對(duì)您說》《請(qǐng)聽我說》等，通過這些開放性的命題引導(dǎo)學(xué)生與教師，家長(zhǎng)、朋友等對(duì)象進(jìn)行情感交流。通過學(xué)生的作文教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，盡量將學(xué)生的心理問題消除在萌芽階段。例如，《紀(jì)念白求恩》一課中，記敘了來自加拿大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩同志不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)救死扶傷，最后不幸因細(xì)菌感染而去世的事跡。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容寫一篇讀后感，感受白求恩無私奉獻(xiàn)，毫不利己專門利人的崇高品質(zhì)，使學(xué)生在白求恩精神的感染下，樹立無私奉獻(xiàn)，舍己為人的高尚品格。

三、口語交際，調(diào)節(jié)心理

口語交際課是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的有效途徑。學(xué)生可通過口語交際課中的溝通交流調(diào)節(jié)心理，保持心理健康。例如，在口語交際課上，教師可以讓學(xué)生“成長(zhǎng)的煩惱”為主題，就自己的煩惱開展討論交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)傾訴自己曾遇到或正面臨的煩惱，同時(shí)讓學(xué)生傾聽他人的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己遇到的煩惱很多人也會(huì)遇到，從而及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心中的不良情緒，使學(xué)生明白對(duì)待煩惱不能回避，應(yīng)該以更加積極的心態(tài)去處理煩惱，以更積極的心態(tài)處理生活中的各種問題。此外，還可以讓學(xué)生在“幫朋友接觸煩惱”的口語交際活動(dòng)中，嘗試幫其他同學(xué)解決生活中遇到的煩惱，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品德?？傊?，通過口語交際活動(dòng)可以有效疏解學(xué)生的煩惱，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。這樣一來，學(xué)生的心理問題可及時(shí)得到化解，避免學(xué)生心理問題進(jìn)一步惡化，從而有效保障學(xué)生的心理健康。

【結(jié) 語】

綜上所述，正所謂“文以載道”，語文教學(xué)一直都承載了很多東西，如愛國(guó)精神、集體主義等等。就像語文教學(xué)中的心理健康教育，在教學(xué)過程中，其實(shí)已經(jīng)滲透了心理健康教育。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。endprint