裝備類任職教育學(xué)員的組織指揮能力培養(yǎng)研究

張超杰+郭朝有+常廣暉

摘 要：文章剖析了院校教育階段培養(yǎng)裝備類任職教育學(xué)員的組織指揮能力存在的問題。通過以艦艇動力指揮專業(yè)學(xué)員為例，從優(yōu)化調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)籌整合實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件、積極推進(jìn)艦艇訓(xùn)練中心退役艦艇維護(hù)改造三個方面開展了培養(yǎng)條件建設(shè)，構(gòu)建了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、艦艇教練中心訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的“四位一體”培養(yǎng)體系，嘗試開展多課程聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，積極采用情景化案例式教學(xué)方式，實(shí)行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考，效果顯著。

關(guān)鍵詞：院校教育；裝備指揮；條件建設(shè)；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；組織指揮能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

院校是我軍干部培養(yǎng)的主要基地，由于歷史原因，裝備類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)普遍存在重工程技術(shù)、輕組織指揮的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)員具有較強(qiáng)的工程技術(shù)基礎(chǔ)，但組織指揮能力主要依賴于部隊(duì)工作階段逐步培養(yǎng)。中央軍委《關(guān)于深入推進(jìn)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變》中強(qiáng)調(diào)，調(diào)整優(yōu)化部隊(duì)、院校、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練職能，做好軍官院校培訓(xùn)與部隊(duì)訓(xùn)練的銜接。海軍在新一輪軍事訓(xùn)練改革中率先提出“個人訓(xùn)練、整體訓(xùn)練和作戰(zhàn)編組訓(xùn)練”的“三階段”訓(xùn)練模式，并明確官兵個人訓(xùn)練原則上由院校和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)承擔(dān)。這一改革措施，對海軍院校教學(xué)提出了新要求。

以艦艇動力指揮專業(yè)為例，大中型艦艇機(jī)電部門的分隊(duì)長、小型艦艇的副機(jī)電部門長等機(jī)電軍官崗位是該專業(yè)畢業(yè)學(xué)員的第一工作崗位，組織指揮機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練是新《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》中機(jī)電軍官個人訓(xùn)練的重要內(nèi)容。所謂機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練，是指根據(jù)條令、條例及規(guī)章制度，科學(xué)合理地組織所屬人員、裝備開展機(jī)電業(yè)務(wù)相關(guān)的各種訓(xùn)練。機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練是艦艇機(jī)電部門的基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，作為機(jī)電軍官，不但要掌握本專業(yè)所屬裝備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)、故障排除等專業(yè)知識，更應(yīng)該具備機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力。由此可見，組織指揮機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練是機(jī)電軍官的必備素質(zhì)，是訓(xùn)練正規(guī)化、實(shí)戰(zhàn)化的前提。據(jù)軍事訓(xùn)練改革要求，個人訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)由院校和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)承擔(dān)。因此，艦艇動力指揮專業(yè)學(xué)員在院校訓(xùn)練階段應(yīng)培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力。

一、存在的問題

適應(yīng)新時期實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，直面當(dāng)前艦艇動力指揮專業(yè)教育中存在的問題，院校教育在課程設(shè)置、綜合性實(shí)踐條件建設(shè)、教學(xué)手段等方面還有待進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注裝備專業(yè)性知識、缺少機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力培養(yǎng)

長期以來，院校一直以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)作為組織施訓(xùn)的依據(jù)，未具體考慮《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》的指導(dǎo)性作用，未與部隊(duì)訓(xùn)練合理銜接。新大綱中明確提出的“三階段”訓(xùn)練模式使得院校與部隊(duì)教育訓(xùn)練的分工進(jìn)一步明確，凸顯了軍事訓(xùn)練大綱在院校教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)地位。在現(xiàn)階段海軍院校教育艦艇動力指揮專業(yè)的課程體系中，由于各種實(shí)踐條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注單個裝備的專業(yè)性知識方面，側(cè)重于原理講解、操作使用、維護(hù)保養(yǎng)和典型故障排除，較少關(guān)注學(xué)員機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力培養(yǎng)。學(xué)員掌握單個裝備的專業(yè)性知識是開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的前提，但新大綱對機(jī)電軍官個人訓(xùn)練內(nèi)容要求更高，不但需要掌握單個裝備的專業(yè)性知識，更需要具備機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力。

（二）缺少開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)員形成機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力，首先需要掌握機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、原則等理論知識，更重要的是開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練相關(guān)的實(shí)踐。新《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》在個人訓(xùn)練部分明確規(guī)定了機(jī)電軍官組織指揮機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練條件、訓(xùn)練指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，其中實(shí)作部分又詳細(xì)區(qū)分為個人實(shí)作訓(xùn)練內(nèi)容及指標(biāo)、指揮與協(xié)同實(shí)作訓(xùn)練內(nèi)容及指標(biāo)。對照大綱進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)目前院校在實(shí)踐訓(xùn)練條件方面存在“單一裝備”分散建設(shè)問題，各機(jī)電設(shè)備無法形成有機(jī)整體，導(dǎo)致院校訓(xùn)練階段只能開展“單裝備訓(xùn)練”，無法系統(tǒng)開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐教學(xué)。

二、培養(yǎng)條件建設(shè)

（一）針對新形勢、新要求，優(yōu)化調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容

目前艦艇動力指揮專業(yè)開設(shè)有《艦艇柴油機(jī)》《艦艇電氣設(shè)備》《艦艇輔助機(jī)械》《艦艇動力裝置及自動化》等多門專業(yè)課程，但各門課程教學(xué)主要關(guān)注該課程相關(guān)裝備的內(nèi)容。而從機(jī)電部門的角度來看，作為機(jī)電軍官，除了掌握單個裝備的知識外，更需要掌握整個機(jī)電系統(tǒng)的工作流程、不同作戰(zhàn)背景下所屬裝備和人員的綜合使用、部分設(shè)備故障情況下的應(yīng)急使用能力，為此上述課程所涉及的裝備都要參與其中，如果不打破課程之間的限制，在系統(tǒng)級層面開展訓(xùn)練就很難進(jìn)行。針對新形勢下的院校教育人才培養(yǎng)需要，對照新大綱的要求，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，增加一門新課程《艦艇機(jī)電部門訓(xùn)練與管理》，專門進(jìn)行機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的理論教學(xué)；與此同時，對各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，打破各課程所屬裝備之間實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性，聯(lián)合開設(shè)《艦艇動力裝置綜合實(shí)踐》課程，開展多課程聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。

（二）突破“單裝備訓(xùn)練”局限，統(tǒng)籌整合實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件

從實(shí)踐教學(xué)的角度看，目前艦艇動力指揮專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置主要以裝備種類開設(shè)課程，各課程結(jié)合所屬的裝備開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，但主要是“單裝備訓(xùn)練”。課程設(shè)置的獨(dú)立性，無形中割裂了機(jī)電部門各裝備之間的聯(lián)系，因此，需要整合實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件，以形成一個有機(jī)整體，開展綜合性實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件主要包括艦艇實(shí)裝設(shè)備、科研樣機(jī)、硬件模擬器、虛擬訓(xùn)練設(shè)備四類，分布于多個實(shí)驗(yàn)室，但相互之間是獨(dú)立的，導(dǎo)致只能開展單裝備訓(xùn)練，無法開展系統(tǒng)級的多站位協(xié)同訓(xùn)練。為此，以艦艇機(jī)電部門的實(shí)際站位設(shè)置為總體目標(biāo)，注重整體籌劃，將各種分立的實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)，采用雙冗余環(huán)形網(wǎng)絡(luò)形式，將實(shí)裝設(shè)備、科研樣機(jī)、硬件模擬器、虛擬訓(xùn)練設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的互聯(lián)、互通、互操作。同時，在網(wǎng)絡(luò)中增加教練臺，用于設(shè)置不同設(shè)備之間的組合方式，產(chǎn)生不同的訓(xùn)練環(huán)境，并進(jìn)行訓(xùn)練科目給定和訓(xùn)練效果評估。對于具備實(shí)裝設(shè)備、科研樣機(jī)、硬件模擬器、虛擬訓(xùn)練設(shè)備等多種實(shí)踐條件的設(shè)備，可以根據(jù)不同訓(xùn)練目的，通過綜合實(shí)踐教學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)靈活選擇何種設(shè)備以何種方式接入訓(xùn)練系統(tǒng)，從而產(chǎn)生不同的訓(xùn)練環(huán)境。對于既無實(shí)裝設(shè)備和科研樣機(jī)、又無硬件模擬器的設(shè)備，則采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)虛擬訓(xùn)練設(shè)備，快速補(bǔ)齊訓(xùn)練短板。通過統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)硬件和軟件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)機(jī)電部門各種裝備之間多種形式的互聯(lián)互通，使實(shí)踐教學(xué)具備多站位協(xié)同訓(xùn)練條件，從而打破“單裝備訓(xùn)練”局限，為實(shí)驗(yàn)室開展設(shè)備級、分隊(duì)級、部門級的多層次機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。endprint

（三）突出機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練特色，積極推進(jìn)艦艇訓(xùn)練中心退役艦艇維護(hù)改造

多型退役艦艇為開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練提供了有利的實(shí)裝環(huán)境條件。退役艦艇具有裝備齊全的優(yōu)勢，具備貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)背景，學(xué)員在實(shí)驗(yàn)室完成綜合訓(xùn)練后，安排到退役艦艇開展艦艇訓(xùn)練，在實(shí)艦條件下進(jìn)一步理解整個機(jī)電部門的組織指揮流程、機(jī)電裝備的協(xié)同工作和機(jī)電部門人員的相互配合。但退役艦艇中很多設(shè)備處于故障狀態(tài)，嚴(yán)重影響了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施。為此，針對退役艦艇的具體情況，結(jié)合機(jī)電設(shè)備的特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的退役艦艇維護(hù)改造方案，逐步推進(jìn)退役艦艇維護(hù)改造工作，將退役艦艇升級為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺，主要包括內(nèi)部通信指揮電話修復(fù)、柴油發(fā)電機(jī)組修復(fù)、主要配電設(shè)備修復(fù)、空氣壓縮機(jī)組修復(fù)、損管器材配備等。

三、主要教學(xué)實(shí)施方式

（一）采用“四位一體”培養(yǎng)體系

采取課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、艦艇教練中心訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的“四位一體”培養(yǎng)體系。課堂理論教學(xué)部分主要在人才培養(yǎng)方案調(diào)整后新開設(shè)的《艦艇機(jī)電部門訓(xùn)練與管理》課程實(shí)施，組織與指揮實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、艦艇教練中心訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練三部分。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室具備的綜合實(shí)踐教學(xué)條件、艦艇教練中心艦艇情況、學(xué)員崗位實(shí)習(xí)艦艇情況，將新《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》中個人訓(xùn)練部分的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練指標(biāo)合理分配到各個訓(xùn)練階段，使學(xué)員經(jīng)過完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，具備第一工作崗位所要求的機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練組織指揮能力。

（二）開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練綜合實(shí)踐

依托實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，開展機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練綜合實(shí)踐教學(xué)。通過多課程聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員建立系統(tǒng)的整體觀念，深入理解機(jī)電裝備的協(xié)同工作和機(jī)電部門人員的相互配合。綜合實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員在各種作戰(zhàn)背景下的組織指揮能力、裝備正常操縱能力、故障應(yīng)急處置能力等方面，實(shí)現(xiàn)由單個裝備的實(shí)踐訓(xùn)練向多裝備聯(lián)合綜合實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，分別針對設(shè)備級、分隊(duì)級、部門級開展組織指揮訓(xùn)練。在多站位協(xié)同訓(xùn)練時，形成“艦指—Ⅴ指—Ⅴ指所屬站位”的上下級指揮體系，利用設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐教學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)將實(shí)裝設(shè)備、科研樣機(jī)、硬件模擬器、虛擬訓(xùn)練設(shè)備等實(shí)踐條件聯(lián)合運(yùn)用，通過教練臺合理配置相應(yīng)設(shè)備，根據(jù)不同訓(xùn)練目的構(gòu)建不同的訓(xùn)練環(huán)境；訓(xùn)練過程中，強(qiáng)化多站位指揮與協(xié)同訓(xùn)練，教員根據(jù)作戰(zhàn)背景進(jìn)行導(dǎo)調(diào)，學(xué)員自主進(jìn)行方案制定、裝備運(yùn)用和人員協(xié)同訓(xùn)練；采用學(xué)員輪流站位訓(xùn)練方式，不但能夠使學(xué)員理解機(jī)電部門的運(yùn)作流程，而且能夠提高學(xué)員的協(xié)作精神。在綜合實(shí)踐教學(xué)科目設(shè)置中，積極采用情景化案例式教學(xué)，綜合利用艦艇部隊(duì)發(fā)生的具體案例，通過教練臺合理配置實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)備，使實(shí)際案例進(jìn)入綜合實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，提高訓(xùn)練效益。

（三）實(shí)行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考

在課堂理論教學(xué)過程中，邀請部隊(duì)機(jī)電業(yè)務(wù)長來校講授《艦艇機(jī)電部門訓(xùn)練與管理》課程的部分專題內(nèi)容，使學(xué)員傾聽一線機(jī)電干部的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在艦艇訓(xùn)練中心訓(xùn)練階段，針對艦艇動力指揮專業(yè)學(xué)員開展了戰(zhàn)斗部署演練，結(jié)合艦艇實(shí)際情況設(shè)計(jì)演練情節(jié)，學(xué)員輪流在各個站位充當(dāng)指揮員、操作員，并邀請部隊(duì)同型艦艇的機(jī)電軍官現(xiàn)場授課、指導(dǎo)操演過程，使演練貼近艦艇環(huán)境、貼近部隊(duì)實(shí)際。在崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，注重院校與部隊(duì)的聯(lián)合訓(xùn)練，院校與實(shí)習(xí)部隊(duì)共同制定實(shí)習(xí)和考核大綱，明確崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，將《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》中機(jī)電軍官個人訓(xùn)練部分的訓(xùn)練內(nèi)容合理地安排到訓(xùn)練過程中，并結(jié)合實(shí)習(xí)艦艇的具體情況，按照大綱的要求開展訓(xùn)練，尤其針對院校不具備的訓(xùn)練條件開展補(bǔ)充訓(xùn)練，使每名學(xué)員全部完成大綱規(guī)定的個人訓(xùn)練內(nèi)容。為此，在新人才培養(yǎng)方案調(diào)整過程中，《艦艇機(jī)電部門訓(xùn)練與管理》課程安排10學(xué)時在崗位實(shí)習(xí)期間進(jìn)行授課。當(dāng)學(xué)員經(jīng)過完整的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、艦艇教練中心訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，積極開展崗位業(yè)務(wù)聯(lián)合考核工作，邀請?jiān)盒＝虇T和部隊(duì)軍官共同組成考核組，將學(xué)員作為一個機(jī)電軍官看待，嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)開展考核工作。

四、結(jié)論

根據(jù)軍事訓(xùn)練改革要求，個人訓(xùn)練內(nèi)容原則上應(yīng)由院校和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)承擔(dān)。組織指揮機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練是機(jī)電軍官個人訓(xùn)練的重要內(nèi)容，因此在院校培訓(xùn)階段應(yīng)開展相應(yīng)的訓(xùn)練工作。論文針對裝備類任職教育學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)好、組織指揮能力弱的現(xiàn)象，以艦艇動力指揮專業(yè)為例，首先剖析了院校培養(yǎng)學(xué)員組織指揮能力存在的問題；然后針對存在的具體問題，進(jìn)行了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，開展了實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，明確了退役艦艇的維護(hù)改造工作，形成了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、艦艇教練中心訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的“四位一體”培養(yǎng)體系。在課程體系方面，增加了一門新課程《艦艇機(jī)電部門訓(xùn)練與管理》，專門進(jìn)行機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的理論教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面，通過設(shè)計(jì)統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)，將原來分布于各實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立運(yùn)行的設(shè)備連為一體，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，從而打破了只能開展單裝備訓(xùn)練的局限，為開展分隊(duì)級、部門級的多站位協(xié)同訓(xùn)練奠定了硬件基礎(chǔ)；在綜合實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，打破各課程所屬裝備之間實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性，聯(lián)合開設(shè)《艦艇動力裝置綜合實(shí)踐》課程，嘗試開展多課程聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)；通過學(xué)校所屬退役艦艇的維護(hù)改造，將退役艦艇升級為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺。通過上述課程體系調(diào)整和教學(xué)條件建設(shè)，將新《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》中機(jī)電軍官個人訓(xùn)練部分的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練指標(biāo)合理分配到各個訓(xùn)練階段，全面培養(yǎng)學(xué)員機(jī)電專業(yè)訓(xùn)練的組織指揮能力，向部隊(duì)輸送高素質(zhì)新型軍事專業(yè)化人才。

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