淺議新時期軍隊研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

李希亮

摘 要：軍隊研究生教育的使命任務(wù)是培養(yǎng)高層次新型軍事人才，高層次、新型、軍事是軍隊研究生培養(yǎng)目標(biāo)的三個基本屬性，軍隊研究生教育應(yīng)該在專業(yè)知識、思維能力和綜合素質(zhì)上體現(xiàn)“高層次”，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、崗位面向和職業(yè)成就上體現(xiàn)“新型”，在軍事特長、軍事興趣、軍人素養(yǎng)上體現(xiàn)“姓軍”。

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)目標(biāo)；高層次；軍事人才

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著軍隊組織架構(gòu)和力量體系的革命性重塑，黨的十九大報告提出了“加強軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊”的要求，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)開啟了新的征程。軍隊研究生教育是軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是軍事學(xué)歷教育的最高層次，對建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊有著不可推卸的責(zé)任，對能否打贏未來戰(zhàn)爭具有至關(guān)重要的影響，必須以強烈的責(zé)任感和使命感，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重塑軍隊研究生培養(yǎng)體系。

軍隊研究生教育兼具學(xué)術(shù)性和職業(yè)性雙重屬性，既面向軍隊教學(xué)科研崗位培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才，又面向軍隊特定職業(yè)崗位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，兩類人才可以統(tǒng)稱為“高層次新型軍事人才”。當(dāng)前，全軍正大力推進(jìn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，但學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型不是非此即彼的關(guān)系，二者沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和界限，各培養(yǎng)單位在實際工作中的理解也不盡相同。因此，根據(jù)新的形勢、任務(wù)和要求，結(jié)合軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需求和畢業(yè)研究生表現(xiàn)，對“高層次新型軍事人才”的時代內(nèi)涵進(jìn)行分析，探討軍隊研究生的共性特征，對校正軍隊研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

一、何以體現(xiàn)層次之“高”

高層次人才的概念，已經(jīng)用了很多年，但并沒有廣泛認(rèn)可的定義。從其使用的語意背景分析，高層次人才應(yīng)該是一個相對的概念，特指那些在某一專業(yè)領(lǐng)域有突出能力的人才，尤其是擁有高等級學(xué)位、高級職稱或高水平成果的人才。在軍隊干部隊伍建設(shè)的相關(guān)研究中，“高層次人才”的概念經(jīng)常被當(dāng)作研究生的“別稱”，因為其內(nèi)涵界定不清晰或使用不規(guī)范，有時會誤導(dǎo)讀者，使人產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，甚至給軍隊研究生教育的發(fā)展帶來不必要的影響。比如，高層次人才是“復(fù)合型”人才的提法，容易讓人淡化研究生教育的專業(yè)屬性，把畢業(yè)研究生看作“通才”“全才”，對畢業(yè)研究生產(chǎn)生不切實際的期望，一旦未達(dá)到自己的期望標(biāo)準(zhǔn)，就覺得這個研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高，不堪重用，給研究生的職業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面的影響。

作為研究生教育的理想追求，培養(yǎng)目標(biāo)的“高層次”，應(yīng)該表現(xiàn)在三個方面：

一是專業(yè)知識之“高”。研究生教育作為學(xué)歷教育的最高層次，理所當(dāng)然地應(yīng)掌握所學(xué)領(lǐng)域的高深知識，區(qū)別于淺顯知識，高深知識是需要有很多知識做基礎(chǔ)才能理解的知識。按學(xué)科專業(yè)方向培養(yǎng)研究生，是為了在高深知識總量上與研究生的學(xué)制設(shè)計相適應(yīng)，受時間和精力的制約，此“高”是局限在本專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的，與“全”毫無關(guān)系，“博士不博”是必然的。任何一個研究生都不可能也無必要深入掌握所有領(lǐng)域的高深知識，即使從事交叉學(xué)科的研究，在高深知識領(lǐng)域的拓展也是很有限的。

二是思維能力之“高”。高層次人才的本質(zhì)特征是非同一般的創(chuàng)造性。本科教育階段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識、傳承知識的一般思維能力，本科畢業(yè)生一般不能稱為高層次人才。研究生教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的研究型教育，除了應(yīng)該有更強的學(xué)習(xí)能力，不斷充實自己的知識外，還應(yīng)該具備很強的創(chuàng)造能力，能夠總結(jié)提煉創(chuàng)造新的知識。探索未知領(lǐng)域、創(chuàng)造新知識、創(chuàng)造新產(chǎn)品都需要超越理解模仿的一般思維能力，體現(xiàn)思維能力之“高”。遺憾的是，思維能力之“高”不是顯性的，也是不好測量的，只有賦予特定的平臺后才能夠轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)新成果，這也是優(yōu)秀人才經(jīng)常被埋沒的主要原因。正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”。

三是綜合素質(zhì)之“高”。從人才學(xué)的角度來說，綜合素質(zhì)高不是人才的必備特征，自古就有“偏才”“怪才”甚至“歪才”之說。但是，軍隊研究生教育是選拔優(yōu)秀本科生開展的教育，這些人理應(yīng)在未來的軍事職業(yè)發(fā)展中占據(jù)更重要的位置，主動擔(dān)當(dāng)大任，主導(dǎo)時代的發(fā)展，引領(lǐng)軍事領(lǐng)域的進(jìn)步。軍隊研究生教育在開展創(chuàng)新教育進(jìn)行科研訓(xùn)練的過程中，除了拓展研究生的專業(yè)知識，傳授科學(xué)研究方法，提升他們的思維能力外，還要全方位提升他們的綜合素質(zhì)，使之有更加開闊的視野、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、更加包容的心態(tài)、更加謙虛的態(tài)度，成為同齡人中的“智者”，成為真正有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。

二、何以體現(xiàn)類型之“新”

人才是具體的歷史的，適應(yīng)時代需要受到國家和人民認(rèn)可、肯定的人，才屬于真正意義的人才。時代的新發(fā)展必然會對人才提出新要求，人才也就具有了新的樣式和特征。當(dāng)今社會，無疑是一個時代特征鮮明的“新”社會，未來的軍隊、戰(zhàn)爭、戰(zhàn)場，更有很多的“新”意，培養(yǎng)的人才只有具備時代的特征才有可能成為真正的人才。有人認(rèn)為，新型人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型、復(fù)合型、學(xué)習(xí)型、合作型、品德高尚型。也有的人認(rèn)為新型人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新性能力、市場性意識、法治性精神、服務(wù)性理念、國際性視野的人才。關(guān)于軍隊建設(shè)需要的新型人才，也是眾說紛紜。有人認(rèn)為信息化條件下，應(yīng)該著力培養(yǎng)具有信息化特征、適應(yīng)信息化環(huán)境、推進(jìn)信息化發(fā)展、應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的新型軍事人才。有人認(rèn)為信息化作戰(zhàn)指揮人才應(yīng)具備過硬的思想政治素質(zhì)、綜合多元的知識結(jié)構(gòu)、綜合集成的復(fù)合素質(zhì)、豐富的創(chuàng)新能力、良好的身體心理素質(zhì)。也有人把技指復(fù)合型、軍政合一型、一專多能型、應(yīng)用型的提法混同為新型人才。

作為軍隊研究生教育培養(yǎng)的新型人才，應(yīng)該與軍隊建設(shè)的新需求有關(guān)，與新質(zhì)戰(zhàn)斗力的建設(shè)有關(guān)，與新型作戰(zhàn)模式的現(xiàn)實需求有關(guān)，與新型裝備的科學(xué)運用有關(guān)，這個“新”應(yīng)該更多地體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)在軍人的崗位面向和職業(yè)成就上。

一是知識結(jié)構(gòu)之“新”。對研究生群體來說，所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)時代特征，符合現(xiàn)代軍隊建設(shè)的客觀需求，最突出的是具有信息化的相關(guān)知識，適應(yīng)當(dāng)前信息社會、網(wǎng)絡(luò)社會背景下的工作模式、學(xué)習(xí)模式以及生活模式，能夠準(zhǔn)確把握信息化戰(zhàn)爭的特點、規(guī)律和信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，具備高科技信息技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、一體化聯(lián)合作戰(zhàn)等方面的思想、觀點、技能，自覺在工作上運用信息化發(fā)展的成果，提高學(xué)習(xí)工作的效率，并為軍隊建設(shè)以及戰(zhàn)斗力的提升做出貢獻(xiàn)。新型應(yīng)該是“信息型”。endprint

二是能力結(jié)構(gòu)之“新”。研究生教育的本質(zhì)要求是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這與知識社會、知識經(jīng)濟、未來戰(zhàn)爭的要求是相同的。從長遠(yuǎn)來看，體系與體系之間的對抗，不是取決于對現(xiàn)有知識和技術(shù)的運用能力，而是體現(xiàn)在新知識、新裝備、新戰(zhàn)法的創(chuàng)造能力?？矿w能無法贏得未來戰(zhàn)爭，靠技能無法贏得未來戰(zhàn)爭，靠沿襲現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗照樣無法贏得戰(zhàn)爭。研究生教育必須在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力滿足新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的需要，滿足戰(zhàn)爭模式變革的需要。新型應(yīng)該是“創(chuàng)新型”。

三是崗位面向之“新”。在新的社會背景下，方方面面都在急劇變化之中，國防和軍隊建設(shè)的形勢早已走出了“冷戰(zhàn)”時代，新利益觀、新軍事觀、新戰(zhàn)爭觀、新制勝觀相繼形成，信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)、貿(mào)易戰(zhàn)從理論走向?qū)嵺`，研究生教育要培養(yǎng)引領(lǐng)發(fā)展的人才，必須考慮這些新的崗位需求，著眼新型作戰(zhàn)力量、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮、高新技術(shù)裝備運用，著眼未來軍隊建設(shè)和作戰(zhàn)需求，主動優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，既要做加法，改造、嫁接、培育新學(xué)科，也要做減法，撤銷、合并、壓縮舊學(xué)科，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)滿足“新”崗位需求的專業(yè)人才。新型應(yīng)該是“專業(yè)型”。

四是職業(yè)成就之“新”。古代軍人，過五關(guān)斬六將，打江山，爭地盤，無不以赫赫戰(zhàn)功而名垂青史。而在當(dāng)今時代，軍事人才的職業(yè)成就固然不排除打勝仗贏得戰(zhàn)爭，但在力量制衡、遏制戰(zhàn)爭為軍隊主要任務(wù)的新時代，軍人的職業(yè)成就已經(jīng)從戰(zhàn)術(shù)拓寬到學(xué)術(shù)、技術(shù)，有新的軍事視野、新的戰(zhàn)爭思維，或者創(chuàng)造一種新的戰(zhàn)法、提出新的戰(zhàn)爭理論、創(chuàng)造新的武器裝備，所產(chǎn)生的顯性或潛在的軍事貢獻(xiàn)和軍事價值可能更加顯著。新型人才必須有新的職業(yè)成就評價體系，承認(rèn)并且彰顯研究成果存在的價值。新型應(yīng)該是“學(xué)術(shù)型”。

三、何以體現(xiàn)人才姓“軍”

傳統(tǒng)的軍事人才是指在軍隊從事各種實踐活動，能以自己的創(chuàng)造性勞動，為軍隊建設(shè)和國防事業(yè)做出較大貢獻(xiàn)的軍人。隨著時代的變遷，軍事人才體現(xiàn)出新的特征，從軍事活動實踐看，軍事人才應(yīng)是那些熱愛軍事，有較強的愛國心、正義感和責(zé)任感，掌握了較多的軍事知識，具有較高的軍事才能，并以自己創(chuàng)造性的勞動為軍事活動做出較大貢獻(xiàn)的人。軍隊研究生教育培養(yǎng)的是職業(yè)軍人，“姓軍為戰(zhàn)”是研究生培養(yǎng)的本質(zhì)要求，姓“軍”至少應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：

一是能為“軍”所用。具有軍事特長，具備與軍隊作戰(zhàn)相關(guān)、與軍隊建設(shè)相關(guān)、與軍事裝備建設(shè)相關(guān)、有顯性或潛在軍事價值的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力。傳統(tǒng)的軍事主要是對敵方人員、裝備、設(shè)備設(shè)施的硬殺傷、硬摧毀，而現(xiàn)代軍事更多的是對敵方目標(biāo)的軟殺傷、軟摧毀，對敵方意志的震懾與威脅，或者是對自身目標(biāo)的隱藏與保護。培養(yǎng)研究生的軍事特長，核心是要有與軍事密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)和研究方向設(shè)置，在課程體系和研究課題上體現(xiàn)姓“軍”。由于軍事概念外延的拓展，有很多理論和技術(shù)的屬性不好界定，軍用和民用的界限越來越難以分辨，致使軍隊研究生培養(yǎng)的方向出現(xiàn)一些偏差，過多地涉足無軍事特色的民用領(lǐng)域，部分畢業(yè)研究生的“軍”味不足，難以體現(xiàn)其軍事價值。更為普遍的問題是膚淺地理解姓“軍”問題，試圖通過安排一些隊列訓(xùn)練、體能訓(xùn)練或射擊投彈等基本軍事活動提高研究生的“軍事素質(zhì)”。

二是愿為“軍”服務(wù)。具有軍事興趣，熱愛部隊工作。興趣是最好的老師，這個興趣不僅是個人天生的愛好，更重要的是個人的職業(yè)追求和價值取向。軍人意味著奉獻(xiàn)，沒有強烈的愛國主義、民族主義情節(jié)，就不可能成為出色的軍人，更談不上軍事人才。近年來，隨著地方就業(yè)形勢的變化，研究生的入伍動機和考研目的變的日趨復(fù)雜，部分研究生思想上未能真正入伍，缺乏為部隊建設(shè)做貢獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，雖有滿腹經(jīng)綸，但未懷報國之志。這一方面要求改進(jìn)研究生招生工作，盡可能把有軍事興趣、愿意服務(wù)部隊的青年才俊招收進(jìn)來，同時也要求改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作，依靠扎實有效的思想政治教育，堅定他們的理想信念，強化他們的事業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)歸屬，堅定他們的職業(yè)目標(biāo)和人生追求，把他們培養(yǎng)成志向堅定的職業(yè)軍人，成為推動軍隊建設(shè)的中流砥柱。

三是能勝任“軍”職。具有軍人素養(yǎng)，適應(yīng)部隊的需求。養(yǎng)兵千日用兵一時，通過戰(zhàn)爭實踐檢驗軍事人才的機會并不多，特別是對軍事指揮人才，紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以說，沒有戰(zhàn)爭就沒有真正的軍事家。在和平時期，“打勝仗”的硬指標(biāo)相對軟化，軍事才能成為隱性指標(biāo)，不容易被他人識別，職業(yè)軍人的成長進(jìn)步很大程度上取決于一個人的軍人素養(yǎng)，素質(zhì)能力上如果存在明顯缺陷會很快被淘汰，“偏才”“怪才”在部隊難以成才。從某種意義上說，強調(diào)適應(yīng)是一種無奈的選擇，很多杰出人才都是開創(chuàng)歷史、制定規(guī)則的人才，他們往往不拘小節(jié)，不愿受現(xiàn)實的制約，以頑強的意志和卓越的能力開疆拓土、蕩滌陳規(guī)陋習(xí)。但是，在一個相對穩(wěn)定的行政體制內(nèi)，不適應(yīng)就沒有機會展示其軍事才能，就不可能成就非凡的事業(yè)。因此，軍隊研究生培養(yǎng)必須適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實，在提高“智商”的同時提高“情商”，在培養(yǎng)核心能力的同時，也不能忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“高層次”是研究生教育的基本定位，體現(xiàn)教育體制設(shè)計目標(biāo)和社會大眾的期望，“新型”是研究生教育的本質(zhì)追求，體現(xiàn)軍隊建設(shè)發(fā)展的需要，“姓軍”則是軍隊研究生教育的立身之本，體現(xiàn)其存在的價值。本文所討論的高層次新型軍事人才主要是軍隊院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)范式，而不是用人單位衡量畢業(yè)研究生的標(biāo)準(zhǔn)，不能用近乎完美的培養(yǎng)目標(biāo)苛求任何一個畢業(yè)研究生。作為研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位，高層次人才之“高”，不是當(dāng)前之“高”，更非全面之“高”，而是理想之“高”、未來之“高”，只有經(jīng)過實踐的磨練，在適宜的創(chuàng)業(yè)平臺上才有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實之“高”。目前的軍隊研究生教育備受非議，帶兵能力不行、管理能力不行、指揮能力不行、軍事素質(zhì)不行、奉獻(xiàn)精神不行等等，這無助于培養(yǎng)引領(lǐng)部隊發(fā)展的高層次新型軍事人才。作為研究生教育管理者，我們應(yīng)該積極營造良好的輿論氛圍，積極培養(yǎng)他們、鼓勵他們，幫助他們成長為真正的“高層次新型軍事人才”。

改革是推動發(fā)展的必然選擇，沒有改革就沒有發(fā)展。軍隊研究生教育改革應(yīng)該認(rèn)真探索并遵循其自身的規(guī)律，找準(zhǔn)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，走漸進(jìn)式的改革道路，積極穩(wěn)妥地做好研究生培養(yǎng)工作，真正培養(yǎng)出一大批引領(lǐng)未來軍隊建設(shè)的高層次新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李撿川，李彥武，甘可行.科學(xué)定位軍隊研究生教育[J].中國軍事教育，2010（2）.

[2]黃淑貞，凝聚高層次人才的哲學(xué)思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005（9）.

[3]王恩偉，蘇興軍.新型人才的時代性征探究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）.

[4]彭殿松.新型人才的特征及培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2002（2）.

[5]寧開會，別家彬，楊峰.淺議信息化條件下軍事人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新[J].軍事經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2008（7）.

[6]張利峰.淺談信息化作戰(zhàn)指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].國防，2008（7）.

[7]閻寶珠.軍事人才學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：軍事科學(xué)出版社，1991.

[8]邊樹鵬.軍事人才概念辨析[J].西安政治學(xué)院學(xué)報，1999（4）.endprint