小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新反思

金鋒

【摘 要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)的推行，我國(guó)廣大教育學(xué)者已經(jīng)普遍意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)者普遍重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化作文教學(xué)，有助于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生想象思維、激發(fā)學(xué)生寫作興趣?；诖?，本文淺談了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的創(chuàng)新反思，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化 作文教學(xué)

當(dāng)前，在21世紀(jì)的今天，廣大教育學(xué)者普遍重視小學(xué)生作文寫作水平的提高，他們一致認(rèn)為，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作對(duì)于小學(xué)生日后全面健康發(fā)展意義重大。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，當(dāng)前小學(xué)作文中普遍存在很多問(wèn)題，如：作文與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫離、小學(xué)生寫作熱情不高等，因此，如何提高小學(xué)生寫作水平這是我國(guó)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)著重探討的課題。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的幾點(diǎn)特征

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)有著自身特性，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體特征，制定完善有效的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到預(yù)期課課堂教學(xué)目的，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作思維，逐步提高小學(xué)生寫作水平。一是，應(yīng)具備主體性特征。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)尊重每一位小學(xué)生的想法，秉持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化思維，確保其可以在寫作中體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。二是，具備創(chuàng)新性特征。在寫作過(guò)程中，小學(xué)生不必受到之前的作文形式的限制，可對(duì)自身思維框架充分運(yùn)用，遵循自身個(gè)性來(lái)進(jìn)行寫作。三是，具備體驗(yàn)性特征。在小學(xué)生個(gè)性化作文寫作課堂中，小學(xué)生應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)強(qiáng)化自身知識(shí)以及閱讀，敢于創(chuàng)新，寫出有質(zhì)量、有水平的作文，進(jìn)而為日后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的作文與現(xiàn)實(shí)生活不符，找不到寫作重點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)生作文寫作一大主要特征就是偏離自身實(shí)際生活。如：當(dāng)寫媽媽生病，卻運(yùn)用暴雨一詞。同時(shí)，在作文寫作中，小學(xué)生還總是東寫一句、西來(lái)一句，整個(gè)就是前言不搭后語(yǔ)，找不到寫作重點(diǎn)。另外，小學(xué)生作文寫作中同質(zhì)化情況嚴(yán)重，很多小學(xué)生都寫作沒有興趣，就在課余時(shí)間內(nèi)抄襲其他同學(xué)的作文，導(dǎo)致自身作文水平始終無(wú)法提高。

2.小學(xué)生寫作興趣較低，教師不注重作文教學(xué)

當(dāng)前，很多小學(xué)生對(duì)作文寫作缺乏熱情，甚至很多小學(xué)生厭煩寫作，為了完成教師布置的任務(wù)，他們都是抄襲課外書內(nèi)容，很少有小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作。同時(shí)，語(yǔ)文寫作與語(yǔ)文閱讀是有關(guān)系的，平時(shí)閱讀量不多，在寫作中就會(huì)詞窮，加大了寫作的難度。再加上很多語(yǔ)文教師并不注重作文教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生也忽視了作文寫作。

三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

1.提高小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，注重課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合

某學(xué)者在對(duì)比我國(guó)與其他國(guó)家學(xué)生的差異后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生雖然普遍努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也很好，但是實(shí)踐與動(dòng)手操作能力較低，創(chuàng)新思維能力較低。在提高國(guó)家綜合實(shí)力方面上，創(chuàng)新發(fā)揮著不可取代的作用。但我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力較低，究其根本在于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，我國(guó)小學(xué)生形成了思維定勢(shì)。只在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了同向思維，必然會(huì)限制著小學(xué)生寫作思維的發(fā)散，長(zhǎng)久下去，小學(xué)生就不敢創(chuàng)新了。因此，在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生多方面、多層次分析和思考問(wèn)題，這種多視角、多方面正好是我國(guó)小學(xué)生普遍缺乏的求異性思維。這就需要語(yǔ)文教師既需要有較強(qiáng)的逆向思想，也需要突破傳統(tǒng)思維的約束，讓小學(xué)生的思維向可以朝著各個(gè)方向擴(kuò)散，進(jìn)而得到更多的收獲，確保個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)與教材知識(shí)都是有限的，但語(yǔ)文寫作知識(shí)卻是無(wú)限的，語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂閱讀擴(kuò)充到課外閱讀中，進(jìn)而豐富小學(xué)生的閱讀量，潛移默化中提高小學(xué)生寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，采用形式多樣的教學(xué)方法

采取怎樣的方法來(lái)提高小學(xué)生寫作積極性，這是語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)問(wèn)題，也是采用個(gè)性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在課余時(shí)間中思考和研究采用哪種方法可以引導(dǎo)小學(xué)生嘗試觀察和了解生活，進(jìn)而使小學(xué)生能夠?qū)懽髋c生活相聯(lián)，確保寫作的生活化。

眾所周知，興趣是做好的教師，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生寫作興趣不高這一實(shí)際情況，語(yǔ)文教師應(yīng)大大激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生交流和溝通，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓小學(xué)生信任教師，以小學(xué)生感興趣的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作，進(jìn)而逐步激發(fā)小學(xué)生寫作興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)明確意識(shí)到，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師和小學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，這樣才能大大激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，為不斷提高小學(xué)生寫作水平打好基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)方法已經(jīng)受到廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)可和使用，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)充分利用這一方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，做好引導(dǎo)小學(xué)生寫作工作，找到可以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生寫作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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