以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為媒介，提高課堂教學(xué)有效性

孫玉英

【摘 要】雖然課程改革不斷推進(jìn)，但是教學(xué)效能低、學(xué)生全面素質(zhì)難以提升的現(xiàn)狀長(zhǎng)期存在，并未獲得突破性進(jìn)展。在初中階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性對(duì)改善當(dāng)前尷尬的瓶頸局面，提高組織效能至關(guān)重要。因此，在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，要以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為媒介，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂有效性

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是對(duì)整個(gè)教學(xué)階段的概述與設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到統(tǒng)籌的作用。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)初中語(yǔ)文課堂的重要性毋庸置疑。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括前期的教學(xué)準(zhǔn)備、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法以及合理的評(píng)價(jià)體系，只有三者相輔相成，才能推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)——有效的教學(xué)準(zhǔn)備

有效的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與前提，而教學(xué)準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：

對(duì)教材的有效解讀以及教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定。所謂教材的有效解讀，指的是對(duì)整本教材做一個(gè)整體的了解，包括這個(gè)教材中每個(gè)單元課文的分類、銜接，整體的教學(xué)目的等等；而教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定有利于教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而更好地推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在文章講解之前，我們需要在對(duì)文章進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上擬定有效的教學(xué)準(zhǔn)備。

例如，我們?cè)谥v解《七顆鉆石》時(shí)，就可以做出以下幾點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心力量——科學(xué)的教學(xué)方式與方法

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方式與方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常采用“一套切”的強(qiáng)硬教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而降低了課堂有效性。而為了提高課堂教學(xué)有效性，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)選用最佳的教學(xué)方式與方法。

（一）故事類題材的文章——情境式教學(xué)方式

在教學(xué)故事類題材的文章時(shí)，我們可以采用情境式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟每一個(gè)故事人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而更好地理解整個(gè)文章寫(xiě)中心思想。

以《皇帝的新裝》為例，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程就可以科學(xué)地使用情境式教學(xué)。

師：同學(xué)們，在初步預(yù)習(xí)了這篇文章之后，有沒(méi)有同學(xué)愿意上來(lái)就行整個(gè)故事的表演？

生：我們小組進(jìn)行表演。

表演結(jié)束

師：在表演結(jié)束之后，我想問(wèn)一下每個(gè)同學(xué)在表演的過(guò)程中內(nèi)心的真實(shí)想法。

生1：我表演的是國(guó)王。我從見(jiàn)到騙子開(kāi)始，我就認(rèn)為我是一個(gè)傻瓜，因?yàn)槲铱床坏揭路?。但是最后?dāng)我聽(tīng)到孩子說(shuō)根本沒(méi)有衣服時(shí)，我才知道我是被騙了。最后我明白了：真正的愚蠢是自欺欺人。

生2：我表演的是大臣。在最初見(jiàn)到這兩個(gè)騙子時(shí)，我也沒(méi)有見(jiàn)到金線，但是為了可怕的自尊，我撒了謊，最后才導(dǎo)致國(guó)王光著衣服被全臣的人取笑。因此，我認(rèn)為，身為大臣，對(duì)國(guó)王、對(duì)自己真誠(chéng)是尤為重要的。

生3：我表演的是騙子。我在騙國(guó)王和大臣時(shí)，內(nèi)心時(shí)充滿了恐懼的。所以，我認(rèn)為在生活中，我們不能隨意撒謊。

生4：我表演的是說(shuō)出實(shí)話的孩子。我認(rèn)為有時(shí)候說(shuō)出真相也是需要勇氣的。

……

師：同學(xué)們的見(jiàn)解都十分獨(dú)道，回答得非常好。實(shí)際上，皇帝的新裝這篇文章就是安徒生利用了衣服的“美”暗諷了人類的“丑”，諷刺了人類的虛榮心。

（二）議論類題材的文章——探究式教學(xué)方式

與故事類題材的文章相比，議論類題材的文章語(yǔ)言更佳嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了故事的趣味性。因此，在這類文章的教學(xué)過(guò)程中，選擇探究式教學(xué)更為合理。探究式教學(xué)，充分凸顯了學(xué)生的主體性，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都位于主體地位，而教師在他們的整個(gè)探究過(guò)程中，起到的僅僅是引導(dǎo)作用。

以《事物的正確答案不止一個(gè)》為例。

師：在這篇文章開(kāi)始之前，老師希望你們能夠與我一起，回憶一下議論文的基本類型以及基本組成形式。

生1：議論文的基本結(jié)構(gòu)包括：引論（提出問(wèn)題）——本論（分析問(wèn)題）——結(jié)論（解決問(wèn)題）。

生2：論文的基本形式包括并列式、層進(jìn)式、總分式、總分總式等等。

師：老師將同學(xué)們回憶的內(nèi)容都寫(xiě)在了黑板上。（板書(shū)）現(xiàn)在我需要同學(xué)們自行分組，然后探究《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇議論文是屬于何種基本形式的。

分組探究：

生1：我們組認(rèn)為這篇文章是層進(jìn)式的，因?yàn)檫@篇文章在開(kāi)頭的時(shí)候提出了論題：事物的正確答案不止一個(gè)，然后通過(guò)四層去分析這個(gè)問(wèn)題，最后得出結(jié)論：怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

……

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們只是擔(dān)任引路人的責(zé)任，而這篇文章的基本結(jié)構(gòu)都是由學(xué)生自行探究而來(lái)。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了我們的課堂有效性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的推動(dòng)力——合理的評(píng)價(jià)體系

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其作出合理的評(píng)價(jià)，客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶去正向的引導(dǎo)。而學(xué)生也可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，改善自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。初中生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活背景的差異形成了不同的性格特點(diǎn)，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要根據(jù)這些個(gè)體差異性進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的合理選擇。

例如，我們?cè)谥v解《愚公移山》這篇文章時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：愚公移山是一種怎樣的精神？

生1：愚公移山是一種堅(jiān)持不懈的精神。（生1的性格靦腆，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話）

生2：是一種勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神。（生2的性格活潑開(kāi)朗）

生3：表現(xiàn)的是一種恒心、毅力。（生3的性格馬虎，平時(shí)大大咧咧）

由于這三個(gè)學(xué)生的性格迥異，因此我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要因人而異，做到推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的提升。

針對(duì)生1的評(píng)價(jià)：你回答得真棒，如果聲音更加洪亮就更加完美了。老師希望你以后也能夠像愚公一樣堅(jiān)持不懈，這樣你就能收獲成功。

目的：鼓勵(lì)生1能夠更加勇敢地說(shuō)出自己的想法，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加堅(jiān)持不懈，取得成功。

針對(duì)生2的評(píng)價(jià)：你的見(jiàn)解很獨(dú)道，愚公身上確實(shí)有著這樣的奉獻(xiàn)精神。老師也希望你能夠?qū)⒛愕目鞓?lè)奉獻(xiàn)給我們班級(jí)。

目的：鼓勵(lì)生2能夠發(fā)散自己的思維，并且繼續(xù)保持自己開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。

針對(duì)生3的評(píng)價(jià)：正如你所看到的，恒心、毅力是愚公取得成功的重要因素。如果你能夠在學(xué)習(xí)中，也能夠如愚公一樣，必將取得較大的進(jìn)步。加油哦！

目的：鼓勵(lì)生3能夠改掉自己當(dāng)前馬虎的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中勤懇、踏實(shí)，充滿恒心與毅力。

根據(jù)學(xué)生不同的性格特征、不同的回答采用不同的評(píng)價(jià)體系，才能夠使學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他們的重視程度，進(jìn)而自主地加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效直接影響了初中語(yǔ)文課堂的有效性。因此，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦?，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)課堂持續(xù)、有效的進(jìn)行。也希望本文的論述能夠給廣大的初中語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中語(yǔ)文的教學(xué)事業(yè)中。

【參考文獻(xiàn)】

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