小學(xué)語文作文教學(xué)板塊存在的誤區(qū)及對策研究

韓金文

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀和寫作已經(jīng)成為教學(xué)工作中非常重要的兩個板塊，而小學(xué)生的寫作能力更是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重，為廣大師生重視。小學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到他們語言組織能力的高低，更和小學(xué)生的理解、表達(dá)和溝通能力是分不開的。教師讓學(xué)生掌握好寫作能力，對他們進(jìn)一步學(xué)好語文，掌握溝通等能力是非常有益的。然而，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中存在著一些問題亟待我們進(jìn)行改良和改正。這篇論文就小學(xué)作文教學(xué)中存在了哪些誤區(qū)，以及如何解決這些問題做了淺顯的討論和研究。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 誤區(qū) 自主權(quán) 取材

在重視培養(yǎng)小學(xué)生能力的今天，我們學(xué)校的各門課程都在努力轉(zhuǎn)型，實行素質(zhì)教育，同樣，我們的語文學(xué)科也不例外，教師的職責(zé)不再是讓學(xué)生接受死板的知識灌輸，而是要通過語文教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高自己的能力，以確保在語文學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識能夠?qū)W以致用，運用到自己的生活中去。在作文教學(xué)中，尤其如此，然而，我們現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，很多師生處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中渾然不覺，嚴(yán)重影響了小學(xué)生作文能力的提高，具體來說，有下面幾個方面的問題。

1.重形式，輕內(nèi)容

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，往往注意傳授給學(xué)生很多寫作的技巧和方法，以為讓學(xué)生掌握了寫作套路就便于他們進(jìn)行想象和發(fā)揮，比如，如何進(jìn)行開頭更具有吸引力、如何結(jié)尾更能發(fā)人深省、照應(yīng)題目等。誠然，這些寫作方法是很好的，然而，如果好的形式并沒有配置上學(xué)生的內(nèi)容，就只能是一篇經(jīng)過加工的形式文章，而寫不出一篇具有真情實感的作文來。

2.重立意，輕真實

有些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意的時候，往往要求學(xué)生選擇“立意深遠(yuǎn)”的題材，喜歡把文章的中心思想上升到理論高度，在作文中歌頌、贊美一些假大空的事物。而往往教師選擇的這些內(nèi)容和學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有切身的生活體驗，如何能寫出具有生活體驗的文章呢？這樣寫作的作文，往往是學(xué)生進(jìn)行的辭藻的堆砌或者言不由衷的議論和抒情，不能稱之為一篇好的作文。

3.重辭藻，輕特色

教師在教學(xué)的過程中，很喜歡讓學(xué)生插入一些華麗的辭藻，以此為作文來增光添彩。這些辭藻在作文中卻并沒有起到提色的作用，而是讓學(xué)生的作文顯得比較成人化，失去了自己本來的特色。其實，我們學(xué)生的語言其實很有自己的特色，而教師往往會運用一些特定的詞匯，把學(xué)生的這些特色磨平，使學(xué)生的作文成為一個個加工出來的統(tǒng)一的產(chǎn)品。雖然整齊劃一，看起來辭藻華麗，但是卻缺少了自己的特色，讀不出學(xué)生本身的童趣來。

當(dāng)然，我們的作文教學(xué)在師生共同的努力和探索下，已經(jīng)取得了不小的進(jìn)展，我們不能無視作文教學(xué)工作中取得的進(jìn)步和提高，然而上面的這些問題也是顯而易見的，是客觀存在的。只有我們進(jìn)行努力，力求把這些問題及時地解決，才能讓我們的作文教學(xué)更上一個臺階。那么，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行作文教學(xué)工作的改革和發(fā)展呢？我覺得主要應(yīng)該從下面幾個方面進(jìn)行入手。

1.把作文的自主權(quán)交給學(xué)生。

學(xué)生寫作文的過程是一個創(chuàng)作的過程，更是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感，描述自己所看到的世界，發(fā)表自己的看法的過程。教師應(yīng)該在講清楚作文的要求之后，把寫作的內(nèi)容和形式等方面內(nèi)容的自主權(quán)完全交還給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在一張白紙上自由地去發(fā)揮、去描述、去表達(dá)自己的情感，把自己經(jīng)歷到的、眼睛看到的、耳朵聽到的內(nèi)容，用手中的筆表達(dá)出來，充分感受到寫作的快樂和“以我手寫我心”的成就感。

2.鼓勵學(xué)生從自己身邊取材

學(xué)生只有親眼所見、親耳所聞或者親身經(jīng)歷的事物，才會印象深刻，才會寫出自己的見解和感受。我們要杜絕學(xué)生胡編亂造的行為，而是鼓勵他們從自己身邊的人和事物入手，多觀察，多思考，從同樣的一件事情中力求找出自己不同的觀點來。教師對學(xué)生書寫內(nèi)心和真實的行為要進(jìn)行鼓勵，不要挫傷他們的創(chuàng)作積極性，讓他們寫出更多具有真情實感的文章，而不是一些充斥著華麗辭藻的假大空的文章。當(dāng)然，為了學(xué)生能夠積累更多的素材，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行記日記，一朵花兒的開放，一只蟬的鳴叫，一片葉兒的飄落都可以記入，以便作文時好運用。

3.鼓勵學(xué)生使用自己的語言

寫作過程中可以運用的語言是豐富多彩的，就拿作家來說，就有的辭藻華麗，有的語言平實，有的空靈飄逸，有的含蓄雋永。而只有用自己的語言寫出來的文章，才能夠更好地表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心，而且，在學(xué)生中流傳的語言，有些更加豐富和生動，更能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生所要表達(dá)的情感。比如，一個學(xué)生在描述自己的班長非常嚴(yán)厲，比班主任還嚴(yán)格的時候，就用了這樣的句子：“我們的班長可厲害了，簡直比班主任還班主任?！彼麤]有直接寫班長的嚴(yán)格，而是用“班主任”作為形容詞，表現(xiàn)了自己的班長非常嚴(yán)厲的特點。

小學(xué)作文教學(xué)工作是小學(xué)語文教學(xué)工作中一個非常重要的部分，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要注意避免進(jìn)入作文誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動他們進(jìn)行寫作的積極性，以自己的筆書寫自己的內(nèi)心，真正寫出符合他們年齡特點的、具有真情實感的文章來。

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