探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

摘要：隨著國(guó)家教育體制改革的程度逐漸加深，國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了改變。本文通過(guò)簡(jiǎn)單了解小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策和途徑，建立起全新的教學(xué)方式，落實(shí)國(guó)家新時(shí)期的教學(xué)理念，利用生活化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活場(chǎng)景；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)課堂中占有重要的地位，且數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的要求較高，如果在小學(xué)階段沒(méi)有幫助小學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活造成阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)為小學(xué)生提供了一個(gè)較好的途徑，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維擴(kuò)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要目的是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行初級(jí)的建立，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不同于其他科目，數(shù)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯思維的建立，數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)時(shí)候環(huán)環(huán)相扣，因此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力有較高的要求，只有在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)階段更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但現(xiàn)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，以及課堂整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高造成阻礙。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)的具體途徑

（一） 假設(shè)生活場(chǎng)景吸引學(xué)生注意

課堂的主要任務(wù)是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生集中精神，投入到課堂教學(xué)中去，如果教師一味地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力分散，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，造成知識(shí)無(wú)法被良好的吸收和理解，進(jìn)而導(dǎo)致整體效率低下的問(wèn)題。而生活化教學(xué)，要求教師將數(shù)學(xué)和生活連接到一起，設(shè)置生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，比如某校教師在教小學(xué)生對(duì)形狀認(rèn)識(shí)和了解過(guò)程中，利用新媒體教學(xué)方式，制作了PPT讓學(xué)生首先對(duì)生活中常見(jiàn)的物體和圖形進(jìn)行了解，隨后將一些形狀的紙片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，拼成自己喜歡的圖形，學(xué)生們拼成了汽車(chē)、飛機(jī)、房子等物體，這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，動(dòng)手拼圖的過(guò)程也是學(xué)生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式也會(huì)在一定程度上降低小學(xué)生在課堂上的緊張心理，得到放松，進(jìn)一步提高注意力。通過(guò)生活化的教學(xué)，建立實(shí)踐體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)內(nèi)容的掌握和吸收，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要目的。

（二） 引入生活實(shí)例拓展教學(xué)資源

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都源自于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的根本方法。在新課程改革的大背景下，小學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行全面的改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的課堂，強(qiáng)化學(xué)生的重要性，生活化教學(xué)就是將這一理念貫穿其中，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)例，進(jìn)行融合擴(kuò)展，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更容易接受，進(jìn)而在日常生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如，在黃金分割一課中，可以讓學(xué)生欣賞芭蕾舞天鵝湖，繼而引出問(wèn)題，為什么要在舞蹈過(guò)程中踮起腳尖，這其中會(huì)不會(huì)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)道理呢？在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理后，引出教學(xué)題目。這種將生活實(shí)例引入教學(xué)問(wèn)題的例子還有很多，比如購(gòu)買(mǎi)商品計(jì)算利潤(rùn)，以及雞兔同籠問(wèn)題等等，將單一的數(shù)學(xué)題目條件，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。但是在情景設(shè)置時(shí)要遵守一些原則，情景要有針對(duì)性，全面考慮教學(xué)內(nèi)容，還要具有趣味性才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還需要具備開(kāi)放性和科學(xué)性，用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

（三） 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

通過(guò)上面的兩個(gè)方法，讓學(xué)生建立起在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)，教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)求解生活化問(wèn)題，給學(xué)生帶去一種“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種知識(shí)的遷移過(guò)程。比如，教師可以將學(xué)生帶到戶(hù)外，給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行總結(jié)，這一過(guò)程就是從理論到實(shí)踐的過(guò)程中，在最后，該教師對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)分析，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的解決能力。教師多角度的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新開(kāi)展多種教學(xué)模式，讓學(xué)生了解到知識(shí)的魅力。

四、 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力改變教學(xué)方法設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，才符合現(xiàn)階段國(guó)家實(shí)行教育教學(xué)改革的根本目的，全面體現(xiàn)出教育的根本目的，幫助小學(xué)生建立正確科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翼.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試周刊，2017，（12）：77，134.

[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上），2015，（06）：117.

作者簡(jiǎn)介：

劉乃艷，安徽省蚌埠市，懷遠(yuǎn)縣徐圩學(xué)區(qū)黃元小學(xué)。endprint