積極心理學視角下的高職英語教學改革與創(chuàng)新

摘 要：教育教學改革活動正快速推進，教改實施于高職院校英語專業(yè)的教學工作，教改實際推行的過程中存在一定阻力，不利于深化教學改革。對此，加強心理學教育，探究這一教育工作的改革現(xiàn)狀，并提出積極心理學滲透的有效措施，這對英語教學效率提高、教學工作模式創(chuàng)新具有重要作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學；高職英語；英語教學；改革；創(chuàng)新

一、 前言

現(xiàn)如今，教育部門對高職英語教學工作十分關(guān)注，并從積極心理學視角探究起步相對較晚、教學經(jīng)驗較少的英語教學改革工作，總結(jié)現(xiàn)有教學問題的基礎(chǔ)上提出有效的解決措施，促進英語教學活動順利進行，激發(fā)學生學習熱情。由此可見，這一論題的探究意義、教育意義十分顯著。

二、 積極心理學基本介紹

所謂積極心理學，指的是應用先進的測量方式、合理的實驗方法分析被研究對象的心理狀況、德育水平，研究內(nèi)容具體包括積極的人格、情感體驗、社會組織系統(tǒng)，其中，人格方面的研究重點主要有積極行為的產(chǎn)生潛力、人格特質(zhì)的形成、人格特質(zhì)的作用；情感體驗方面的研究重點即形成過程、作用；社會組織系統(tǒng)方面主要以學校系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)等小系統(tǒng)，以及國家法規(guī)系統(tǒng)、國家政策系統(tǒng)等大系統(tǒng)為主要研究內(nèi)容。

三、 教學現(xiàn)狀

1. 學生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校現(xiàn)如今正擴大招生規(guī)模，學生數(shù)量增多的同時，所招學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，主要是因為高職院校招生的過程中打破了學歷限制，即學生學歷不相一致，對于高職教師布置的英語作業(yè)未能及時、高效完成，英語作業(yè)的整體完成效果較低。大部分學生并未激發(fā)英語學習的潛在意識，并在初中、高中等階段養(yǎng)成了不良的英語學習習慣，進而會加大高職英語教師的教學難度。

2. 學習方法較傳統(tǒng)

學生以往學習英語的過程中，僅重視學習理論知識以及練習大量習題，相對來說，學生總結(jié)英語問題的時間相對較少，并且學生僅關(guān)注英語成績，英語口語能力、寫作能力未得到全面鍛煉。傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對英語人才的需要，如果學生未能改變英語學習方法，那么學生日后的英語學習阻力會大大增加。

3. 英語學習積極性較低

由于高職生步入新的校園環(huán)境后，對新環(huán)境的適應能力相對較差，進而學生學習英語的自信心相對下降，學習積極性也會相應降低，積極心理學在英語教學中的滲透難度隨之加大，進而不利于優(yōu)化英語教學效果。

四、 有效措施

1. 轉(zhuǎn)變教學態(tài)度

教師傳授英語知識的過程中，不僅要豐富自身理論知識，而且還應注意教學態(tài)度，以及言行舉止，只有教師創(chuàng)新英語教學觀念，保持積極樂觀的教學態(tài)度，才能主動創(chuàng)造和學生交流的機會，師生關(guān)系增進后，學生能夠?qū)τ⒄Z學習中遇到的問題鼓起勇氣請教教師，與此同時，學生還會被教師潛移默化的影響，強化英語學習動力和熱情，這對英語學習能動性提升具有重要作用。如果教師在實際教學中持消極態(tài)度，那么這種情緒會間接傳遞給高職生，進而高職生會降低英語學習積極性，不利于教學改革持續(xù)推進。

2. 強化學生學習地位

學生作為學習主體，教師應充分發(fā)揮這一主體的學習作用，適當增強學習地位，因此，教師可以運用積極心理學予以引導，在此期間，學生能夠在正確認識積極心理學的基礎(chǔ)上增強學習信心，教師能夠形成正確的教學理念，進而師生的德育水平會相應提高。高職生會積極主動的配合英語教師，全面表達自我觀點和看法，針對英語學習中遇到的問題勇于質(zhì)疑，并且學生能夠意識到英語學習的作用，并主動提升英語綜合能力。

3. 應用多媒體教學方法

應用傳統(tǒng)教學資源傳遞英語理論知識，這不僅會浪費有限的課堂時間，而且還會影響知識傳遞效果，英語學習興趣也會大大降低。教師應用多媒體組織英語教學活動，通過發(fā)揮多媒體應用功能降低英語學習難度，例如，學生朗讀英語語句的過程中，往往缺乏語境意識，此時教師應用音頻軟件播放節(jié)奏歡快、歌詞簡單的英文歌曲，進而學生能夠放松緊張的學習心理，哼唱英文歌曲，進而潛移默化的培養(yǎng)英語語感。除此之外，多媒體資源合理利用后，學生會對英語學習持積極態(tài)度，這對英語教學效率提升、教學質(zhì)量優(yōu)化具有促進意義。

4. 優(yōu)化教學評價體系

從積極心理學角度創(chuàng)新英語教學方式，深化教學改革，教學評價內(nèi)容也會相應增加，有利于完善評價系統(tǒng)，健全評價體系，這對學生英語素養(yǎng)提升、綜合能力增強具有重要作用。由于高職生在英語成績、性格、基礎(chǔ)知識等方面存在差異，因此，教師應改變同學間交流的方式，增加與性格內(nèi)向同學的交流次數(shù)，進而學生能夠從中體會到教師的尊重和關(guān)注，與此同時，教師還應組織不同形式的英語活動，學生參與英語活動的過程即英語學習能力鍛煉的過程，學生之間、師生之間會互相配合，爭取在英語活動中表現(xiàn)出色。此外，高職生能夠針對英語學習中已有的不足進行針對性彌補，這對英語學習思路拓展、綜合能力提升具有促進作用。

五、 結(jié)論

綜上所述，改革、創(chuàng)新高職院校英語教學的過程中，從積極心理學視域出發(fā)，這不僅符合現(xiàn)階段社會人才培養(yǎng)需要，而且能夠促進高職生全面進步，這對教學質(zhì)量優(yōu)化、教學水平提高具有一定現(xiàn)實意義。此外，師生還能轉(zhuǎn)變英語學習態(tài)度，保持積極樂觀的心理狀態(tài)，這對教學改革進程加快具有重要作用，優(yōu)秀的英語人才大量培養(yǎng)后，英語教學事業(yè)、高職院校能夠持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]代洪迎.高職英語教學改革與創(chuàng)新淺析[J].學苑教育，2016，（11）：64.

作者簡介：

程英，湖南省長沙市，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院。endprint