初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策

摘 要：在學(xué)習(xí)初中語文知識時，教師不但要把基本的文化知識傳授給學(xué)生，而且還要對他們的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使其可以養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，為今后更好的學(xué)習(xí)提供幫助。所以，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義非常重大。對此，文章通過下文就相關(guān)方面的內(nèi)容進行了詳細的分析與論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主能力；培養(yǎng)對策

多數(shù)語文教師都認識到，在提升課堂教學(xué)效率時，不但要具備先進的教育教學(xué)方法，還要從學(xué)生本身入手進行強化，特別是注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中語文課堂中，需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法，切實提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識。在以前的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生只是被動地接受知識，多數(shù)情況都是由教師督促完成學(xué)習(xí)的，而且，學(xué)生認為學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點和目的只有考試成績達標(biāo)，但是，這顯然是不科學(xué)的。若是可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來，在自主學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力無疑是一個巨大幫助。

其次，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。在過去的教學(xué)中，因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這樣對教學(xué)質(zhì)量和速度都會產(chǎn)生不良影響，降低教學(xué)效率。而通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，把他們的潛能激發(fā)出來，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。

二、 培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的對策

在初中課堂中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意義重大，所以，我們必須要從具體情況入手，制定切實可行的方案：

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣的作用非常明顯，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，某教師在講解《桃花源記》這篇文章時，主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，達到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。老師首先提出問題，同學(xué)們你們覺得真有桃花源存在嗎？然后學(xué)生們一邊讀課文，一邊思考這個問題，當(dāng)同學(xué)們都給出答案后，老師又問，文章里哪些內(nèi)容又能夠說明不存在桃花源呢？通過所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索問題，這樣對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力起到了很大的幫助。

2. 在語文課堂中引入教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實培養(yǎng)起來，真正使學(xué)生們認識學(xué)習(xí)語文知識的重要性，就一定要把他們帶入到課堂氛圍中，把他們變成主動學(xué)習(xí)知識者。這時，在應(yīng)用了情景教學(xué)法后，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加直觀的語文知識，并通過教師所創(chuàng)設(shè)的語文情景自主地思考和學(xué)習(xí)知識。

文章以《刻舟求劍》這篇文章為例，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的態(tài)度轉(zhuǎn)變過來，降低他們畏懼學(xué)習(xí)古文的心理，教師就一定要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章。這時，教師可以把學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)出來，通過多媒體屏幕把這個小故事的漫畫和動畫播放出來，從而深化學(xué)生對這個故事的認識，從多個方面探究故事人物的動作、神態(tài)和心理特征。通過初期分析，教師在班級內(nèi)還安排同學(xué)排練了一場模仿秀，引導(dǎo)同學(xué)利用所了解的內(nèi)容把這個故事敘述出來。通過這樣的引導(dǎo)和教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠長久保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點在于語文學(xué)習(xí)方法的掌握。關(guān)于方法的知識才是最有價值的知識。所以，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，比知識的傳授更關(guān)鍵。教師要學(xué)會“授之以漁”，教會學(xué)生“織網(wǎng)”“抓魚”的策略，在廣闊的書海中，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識。

案例分析，某教師在課前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，如果有讀不準(zhǔn)的字或者詞需要查閱詞典、字典，通過查找資料解決問題。在學(xué)生找出不懂的字、詞后，會遇到比較難懂的語句，這樣教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)。而且，教師應(yīng)該積極地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)他們帶著問題思考問題，質(zhì)疑、討論，保證學(xué)生在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都處在主體位置，他們只有見到成效，才可以不由自主地提升學(xué)習(xí)的興趣和能力。

4. 通過互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂中，小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了巨大作用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用。文章以《濟南的冬天》一課為例進行了論述。在課前，教師把學(xué)生劃分成多個小組，然后教師為學(xué)生們設(shè)置問題：在特定的環(huán)境下，作者為什么要描寫濟南的雪呢，為什么不寫其他地區(qū)的雪呢？通過學(xué)習(xí)這篇文章，對你有怎樣的啟發(fā)呢？為不同小組內(nèi)的學(xué)生設(shè)置相同的問題進行研究討論，通過這個小組共同討論的過程，加深了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

總的來講，在現(xiàn)代課程教育中，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，而且也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一步。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生受益終身，是一種重要的能力。在傳授知識時，教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來，真正地教會學(xué)生如何自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中學(xué)會如何在社會中生存。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已是大勢所趨。

參考文獻：

[1]錢麗春.探討初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（28）.

[2]錢麗春.探討初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（28）.

[3]鮑勇.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].問題研究.2014（07）：78-79.

作者簡介：

姚志麗，甘肅省武威市，甘肅省武威第十四中學(xué)。endprint