發(fā)揮農(nóng)村有利資源培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)

摘 要：隨著新課標的實施，各學(xué)科的教學(xué)都面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)。新教材、新方法、新思路、新理念，不斷進步的國內(nèi)教學(xué)水平正在不斷地提高著全民的素質(zhì)。針對初中物理而言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理課程的教學(xué)重點，它不僅需要學(xué)生們掌握豐富的課本知識還需要同學(xué)們在實驗和生活中積累物理知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解釋身邊各種物理現(xiàn)象。但是由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校師資力量和財務(wù)力量有限，造成初中生物理實驗設(shè)施不完善，教學(xué)體系不健全，從而導(dǎo)致學(xué)生們在進行物理學(xué)習(xí)的時候往往事倍功半，但其實農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校合理利用好自身的環(huán)境優(yōu)勢完全可以彌補一些其他方面的劣勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育；物理核心素養(yǎng)

一、 引言

眾所周知，物理作為一門傳統(tǒng)的理科學(xué)科有著很強的理科學(xué)科的代表特點——邏輯能力強，思維面寬，運算量大，因此學(xué)習(xí)物理十分注重對于能力、方法的培養(yǎng)，所以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)便成為了提高學(xué)生整體物理知識水平的最好途徑。而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校雖然沒有城市地區(qū)的資金、師資力量的優(yōu)勢，但是憑借自身有利資源完全可以揚長避短，從生活中培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。

二、 沉浸式學(xué)習(xí)擴展課堂寬度

所謂沉浸式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生們沉浸在一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種環(huán)境不僅包含學(xué)校給予的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括課下相互的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及自主學(xué)習(xí)的積極環(huán)境。這就需要老師們在教學(xué)過程中注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強知識的關(guān)聯(lián)性，拓展知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們可以靈活并且主動地運用知識，可以通過所學(xué)知識解釋身邊的物理現(xiàn)象。把課堂的局限性打破，讓生活成為學(xué)習(xí)知識的大課堂。傳統(tǒng)的講授教學(xué)對于學(xué)生們的理解有著很大的制約性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時需要很強的想象力去在腦中形成物理模型，從而理解課本知識所講述的原理，這就從側(cè)面增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的難度，而如果把物理現(xiàn)象擺在學(xué)生眼前，那么這種問題也就迎刃而解了。但是對于農(nóng)村學(xué)校而言，實驗設(shè)備、教學(xué)器具相對落后，有些學(xué)校甚至并不具備這些條件，那么不妨從身邊著手，農(nóng)村環(huán)境相對于城市環(huán)境來說有著更多的機械、工具，也有著更多的動手機會。比如說在講解滑輪相關(guān)課程時，城市中的孩子大多只能通過教具和想象來理解，現(xiàn)如今城市生產(chǎn)大多是大型機械以及電氣化設(shè)備，很少會有簡單機械的出現(xiàn)，而農(nóng)村生產(chǎn)活動大多離不開簡單機械，例如在房屋的修建中仍可以看到滑輪的應(yīng)用，在老水井上依舊可以看到吊桶與轆轤，這些都對于學(xué)生們理解滑輪知識十分有幫助。因此，老師在進行教學(xué)的時候不妨開拓一下課堂的寬度，不要一味地苦于教具與實驗設(shè)施的欠缺，要積極地引導(dǎo)學(xué)生們在生活中尋找并運用物理知識，用農(nóng)村自身有利資源幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生們的觀察、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。

三、 提升教師素質(zhì)水平提高課堂深度

學(xué)校是學(xué)習(xí)的殿堂，這個殿堂并不是針對于學(xué)生的，而是針對于學(xué)校里面的每個人——包括老師。農(nóng)村物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極配合、學(xué)習(xí)、踐行新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂中提高教師的教學(xué)作用，并且不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。在農(nóng)村，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的過程中經(jīng)常無法逾越的瓶頸就是教學(xué)思維的桎梏，當落后的教學(xué)理念遇到新編的教材往往會使整個教學(xué)過程變得痛苦不堪，究其原因還是教學(xué)方法與教材的脫節(jié)，因此農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是目前農(nóng)村教學(xué)亟待解決的問題。這個創(chuàng)新意識不僅僅是說對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還包括對于課堂講解方式的創(chuàng)新，對于課程內(nèi)容分析引導(dǎo)的創(chuàng)新，對于課下練習(xí)、測試內(nèi)容的創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校相對于城市學(xué)校來說校與校、老師與老師的交流機會較少，但是隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)力量不斷發(fā)展，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率正在穩(wěn)步提高。老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)的力量幫助自身學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法、提升自身的教學(xué)能力。另外農(nóng)村學(xué)校對于學(xué)生與老師的制約相對于城市學(xué)校要少很多，老師可以有更大的施展空間，因此相對于城市學(xué)校而言，農(nóng)村的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)厚，因此老師們更加不能放棄這種先天的有利資源，更應(yīng)該加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，與時俱進，跟隨潮流，合理利用網(wǎng)絡(luò)、電視、媒體等資源，不斷更新自身的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，學(xué)會用新思維、新方法解決教學(xué)中所遇到的難題，在教書育人的同時不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，從初中物理做起，從每個老師做起，逐漸縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

四、 利用農(nóng)村學(xué)生成長優(yōu)勢資源揚長避短

學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該是一個灌輸?shù)倪^程——把別人的東西拿過來裝到自己的大腦中，這個過程并不能稱之為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是具有主觀能動性的，而農(nóng)村學(xué)生們正是有著十分豐富的生活經(jīng)驗以及動手能力和動手環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生雖然不如城市學(xué)生有著十分優(yōu)越的生活條件，但是從小幫助家人進行的田間勞作，從小與小伙伴們自己制作玩具的經(jīng)歷讓他們對于生活對于大自然有著自己的理解，而這個理解并不是“把別人的東西拿來”，而是自己通過不斷的生活積累所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這種經(jīng)歷對于學(xué)生們培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)是十分有幫助的，他們可以不用描述就可以回憶出沸騰現(xiàn)象，甚至可以不用實驗就說出水中氣泡的變化；對于杠桿的運用也駕輕就熟，鋤頭、鐵鍬、扳手之類的工具可能就是他們兒時玩具的一部分；而接燈泡換保險絲等工作可能從小就在看父母做，甚至自己也曾上手。這些生活經(jīng)歷讓他們對于物理知識有著自己獨到的理解，而老師們只需要讓他們認識到自己過去的生活經(jīng)驗、小竅門中所蘊藏的物理原理，便完全能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，甚至為他們自學(xué)物理打開一扇大門，因此老師決不能忽略學(xué)生們自身素質(zhì)的開發(fā)，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢幫助他們培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

總之，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中物理學(xué)習(xí)的重中之重，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校雖然在各種學(xué)校教具、實驗設(shè)施等硬件方面不及城市學(xué)校，但是老師們一定要注重自身素養(yǎng)的提高，不斷發(fā)揮農(nóng)村有利資源，堅定貫徹新課標的核心素養(yǎng)，揚長避短，從自身做起努力縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻：

[1]賈江闖.結(jié)合環(huán)境特點開展體驗教學(xué)——農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)探索[J].吉林畫報：教育百家B，2013，（7）.

[2]李澤奇.農(nóng)村條件下的初中物理教學(xué)[J].師道：教研，2010，（9）：40.

[3]王成友.農(nóng)村中學(xué)物理探究教學(xué)的實踐與思考[J].教育與裝備研究，2008，（4）：11-12.

作者簡介：

李育標，中學(xué)一級教師，福建省泉州市，福建省安溪縣崇文中學(xué)。endprint