中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

摘要：素質(zhì)教育的改革與發(fā)展帶動(dòng)了中職美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，美術(shù)學(xué)科在中職學(xué)校課程體系中發(fā)揮十分重要的作用。中職教育問題是當(dāng)下社會關(guān)注的熱點(diǎn)。本文對中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究進(jìn)行分析，從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出相應(yīng)的問題并結(jié)合問題提出有效的對策，力求為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與分析

一、 引言

中職院校的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。中職美術(shù)教學(xué)必須從不同角度出發(fā)，教學(xué)體系與課程也要隨著教學(xué)要求進(jìn)行適度的調(diào)整。教師必須充分發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、 當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)下，中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融入以下從不同方面進(jìn)行了闡述：

（一） 教育資源薄弱，師資力量不夠

培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須以身作則，自身必須在創(chuàng)新方面有所特長，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。但就我國當(dāng)下的發(fā)展形勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊束縛著教師的思維，教學(xué)方法也在一定程度上受到影響。中職美術(shù)的教學(xué)日常毫無創(chuàng)新科研，首先從意識上還是依舊停留十分傳統(tǒng)，更不用說創(chuàng)新理念與方法的改變。再加上教育資源的分配非常的不合理，導(dǎo)致出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。中職教育資源上較為薄弱，師資力量明顯不足，教師的教學(xué)并沒有結(jié)合實(shí)際，只是依據(jù)課本固定教學(xué)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了限制，教學(xué)效果也得不到應(yīng)有的保證。

（二） 學(xué)生審美與創(chuàng)新能力的缺乏

美術(shù)是一門擴(kuò)散性思維很強(qiáng)的科目，需要在實(shí)踐與創(chuàng)新能力上有所突破。學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的判斷力，對于美做出準(zhǔn)確的選擇。美術(shù)教學(xué)對創(chuàng)作者的主體思想有很高的要求，學(xué)生不具備美術(shù)賞析能力，那么在創(chuàng)新上就很難取得進(jìn)展。多數(shù)中職學(xué)生不能發(fā)揮自身的想象力給予美術(shù)作品抽象的自我詮釋，審美能力的缺乏也嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，知識停留在表面，無法了解其深意，從而不利于美術(shù)教學(xué)效率的提高。

（三） 缺乏教學(xué)理論

創(chuàng)新在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，但就當(dāng)下中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新教學(xué)的理論指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏。學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知沒有由淺入深，不能獨(dú)立的給予美術(shù)自己的思維評價(jià)。學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞能力也沒有深入了解，只是略知一二。美術(shù)必須擁有自己的思想，將自己的情感融入到創(chuàng)作中才能賦予美術(shù)作品靈魂，但是就中職院校的學(xué)生而言很難領(lǐng)悟到其中的真諦。

三、 提高中職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一） 利用創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。中職美術(shù)課堂必須重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，才能在對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)上取得進(jìn)展。

例如：在對梵·高《向日葵》這一作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以組織學(xué)生一起觀摩。之后讓學(xué)生充分表達(dá)自己對這幅作品的想法，分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生共同賞析與交流。教師在一旁注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，再各抒己見，從本質(zhì)上感受畫作之美。學(xué)生在交流與合作賞析中，漸漸的自己的獨(dú)立思維會得到開發(fā)，對于作品的賞析也會有自己獨(dú)特的見解，從而審美與創(chuàng)新力也會得到提高。

（二） 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量

首先，對于師資力量的強(qiáng)化，是當(dāng)下中職院校必須完成的。教育部門應(yīng)給與重視，注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支極具創(chuàng)新力的師資隊(duì)伍。其次，教師必須從自身出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。師資力量的加強(qiáng)直接關(guān)系著中職院校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，同樣也對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分積極的意義。

例如：學(xué)校與其他院校合作開展教師美術(shù)教學(xué)分享會，針對創(chuàng)新能力開設(shè)專題，讓校內(nèi)美術(shù)教師參與，大家彼此分享教學(xué)心得，從中獲得好的教學(xué)方法。其次學(xué)校要階段的引進(jìn)國際美術(shù)大師的講壇，通過多媒體的形式將知識點(diǎn)灌輸?shù)浇處煹慕虒W(xué)中，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三） 注重學(xué)科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)科間存在的必然聯(lián)系能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。但當(dāng)下專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的搭配并不理想，所以必須加強(qiáng)學(xué)科間的整合。形象思維對于美術(shù)來講是十分重要的，像數(shù)學(xué)、語文、歷史等都與美術(shù)存在著一定的聯(lián)系，相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也會影響到美術(shù)的創(chuàng)作。因此教師必須從教學(xué)方法進(jìn)行改變，將美術(shù)與其他專業(yè)相結(jié)合，充分融入創(chuàng)新元素，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：可以開展美術(shù)與數(shù)學(xué)的狹路相逢課堂，讓學(xué)生自主尋找將數(shù)學(xué)運(yùn)用到美術(shù)中的畫家。并對畫家的畫作進(jìn)行賞析，探討其中的奧秘。類似于馬列維奇就將幾何圖形運(yùn)用到了創(chuàng)作中。每個(gè)學(xué)生都要有自己的成果，最終呈現(xiàn)在大家面前共同欣賞。

四、 結(jié)語

職業(yè)教育在我國教育體系中是不可分割的一部分，培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新能力，首先必須樹立學(xué)生的審美意識，拓寬學(xué)生的視野，將自身優(yōu)勢與情感融入其中。教師從實(shí)踐能力出發(fā)，更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供更好創(chuàng)新平臺，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季小楓.試析中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（35）：182.

作者簡介：

國衛(wèi)，山東省煙臺市，山東省煙臺藝術(shù)學(xué)校。endprint