淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師開始更加注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)，其動(dòng)手等各方面的能力也將會(huì)得到有效的提升。不過(guò)需要意識(shí)到的是：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還依舊面臨著諸多的問(wèn)題，本文對(duì)“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一主題展開淺談，也是希望能夠從根本上推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；展開淺談

一、 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高中化學(xué)課程教學(xué)中的重要地位是不言而喻的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，他們也將發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性，并且在潛移默化中提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。由此而見，注重在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于改變當(dāng)下相對(duì)落后的教學(xué)局面，以及推動(dòng)我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的意義。

二、 核心素養(yǎng)的基本概念

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，且能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的一種品格和能力。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，則是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所具備的關(guān)鍵能力以及知識(shí)技能等。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

眾所周知，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求極高?？墒?，因?yàn)椴糠纸處熼L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，且缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展總是問(wèn)題眾多。

而通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙一中學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：80%的學(xué)生都不知道什么是“核心素養(yǎng)”；而55%的教師也不懂得“核心素養(yǎng)”的具體培養(yǎng)方式。由此可見，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是極其必要和迫切的。

（二） 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力有待提升

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都肩負(fù)著極為重要的責(zé)任，可是，在調(diào)查過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)：一些教師為了加快課程教學(xué)的進(jìn)度，提前教學(xué)目標(biāo)，通常會(huì)縮短學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，這其實(shí)也凸顯出了教師本身所存在的教學(xué)能力不足等問(wèn)題。

至于相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，則是要求學(xué)生記住最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論即可，而不會(huì)給予學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更不懂得將“核心素養(yǎng)”這一重要理念滲透到學(xué)生的腦海之中?？傊@種流于形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)是不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維意識(shí)的。

實(shí)際上，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率難以獲得提升，實(shí)際上也是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式方法不夠科學(xué)，為此，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且有效提升自己的觀察能力和獨(dú)立思考能力。

四、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備

核心素養(yǎng)是一個(gè)很廣泛的概念，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生提前做好各種準(zhǔn)備，則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

以“金屬鈉與水反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬Na與水的反應(yīng)過(guò)程以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通常，在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用到的物品，比如：水槽、鑷子、濾紙……與此同時(shí)，為了讓學(xué)生順利地完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師還要對(duì)學(xué)生多加提醒，比如：由于鈉具有特殊性，所以最好要將其放入盛在煤油的試劑瓶中；取用鈉的量一定要小，以黃豆粒大小為標(biāo)準(zhǔn)……

而為了達(dá)到最終的教學(xué)目的，建議教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，而這樣不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，而且核心素養(yǎng)理念的滲透也會(huì)更加的透徹。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中

實(shí)踐能力是“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)中極其重要的一大內(nèi)容，而想要促使教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，作為教師，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。

同樣是以“金屬鈉與水反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)為例，整個(gè)過(guò)程主要分為三步，具體引導(dǎo)則是：首先，使用實(shí)驗(yàn)專用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，并用濾紙將它表面殘留的煤油吸干，接著只需要用小刀切下一小塊鈉即可；其次則是將剛剛切下的鈉，完全放入到指定的水槽中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以觀察；最后，取少量反應(yīng)后的溶液放置到試管中，并滴加一定量的酚酞溶液，等到溶液變紅，那么就能證明有堿性物質(zhì)生成。

通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)得出：鈉會(huì)浮在水面上；Na與水劇烈反應(yīng)后，并生成堿性物質(zhì)和氫氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而為了讓學(xué)生對(duì)每一次的實(shí)驗(yàn)都印象深刻，教師在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的時(shí)候，最好還是要系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，歸納。

（三） 幫助學(xué)生樹立科學(xué)的探究意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生較難理解掌握的知識(shí)，如果教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，則能獲得比較良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生的探究意識(shí)也將得到有效增強(qiáng)，而這間接也利于培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。

例如，在學(xué)習(xí)“鈉”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室探究鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考：鈉與水反應(yīng)；鈉與非金屬反應(yīng)等的具體表現(xiàn)。譬如：常溫下，為什么新切開的鈉表面顏色會(huì)變？主要表明出鈉的化學(xué)性質(zhì)較活潑，所以在常溫下才能與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并生成了白色的氧化鈉。

總而言之，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，而且還能啟發(fā)他們的思維靈感，從而激發(fā)其自身對(duì)于知識(shí)的探索欲望。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，隨著近幾年大家對(duì)其重視程度的提高，“核心素養(yǎng)”也因此成為重要的理念，并滲透到了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面。雖然其中依舊存在諸多的問(wèn)題，但是它對(duì)提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，以及推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展同樣起到了良好的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

黃彩霞，福建省漳州市，福建省龍海第一中學(xué)。endprint