微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

索南班措

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要讓小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升之外，還應(yīng)當(dāng)要讓小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到充分的加強(qiáng)。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方式的改革升級(jí)工作。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將微課作為語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式之一，微課擁有著諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分契合現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展速度逐漸的加快，微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的教學(xué)方式之一。這項(xiàng)教學(xué)方式擁有著諸多的優(yōu)點(diǎn)例如高效簡(jiǎn)潔，因此現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將之運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)課程，這門(mén)教學(xué)科目是需要先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目存在著諸多的缺點(diǎn)例如教學(xué)方式枯燥等。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身語(yǔ)文教學(xué)方式存在著的缺陷，要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，從而讓小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

一、微課的概念和優(yōu)勢(shì)分析

微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展成熟所誕生的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以制作微視頻片段進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式擁有著時(shí)間短、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等等特點(diǎn)。除此之外，微課教學(xué)方式也擁有著相當(dāng)多的優(yōu)勢(shì)，下面分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）微課具備了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課在具體的教學(xué)過(guò)程中是指教師們向?qū)W生們?nèi)フ故靖鞣N微視頻，而微視頻的制作是依靠多媒體技術(shù)的[1]。多媒體技術(shù)是現(xiàn)今最現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù)，是充分契合學(xué)生們心理的教學(xué)方式之一。具備了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的微課是擁有多媒體教學(xué)方式生動(dòng)形象和雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)的。除此之外，多媒體教學(xué)多樣性和集成性的優(yōu)點(diǎn)也可以在微課教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課教學(xué)是相當(dāng)有必要的。

（二）可以激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生們是沒(méi)有極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心的，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源是他們對(duì)于教學(xué)科目或者教學(xué)方式的興趣。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要使用契合學(xué)生們心理的教學(xué)方式去激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。微課是目前最為契合小學(xué)生們心理的教學(xué)方式，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以使用微視頻來(lái)進(jìn)行課程講解，從而讓枯燥的語(yǔ)文課堂具備生動(dòng)活潑的氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到充分的加強(qiáng)。

（三）充分契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生們是一群活潑好動(dòng)的群體，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是難以維持45分鐘的學(xué)習(xí)注意力的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要充分迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)[2]。經(jīng)研究表明小學(xué)生們通常在課前的二十分鐘擁有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)注意力，這個(gè)階段的他們是最適宜進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。由于微課具備教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以在這個(gè)時(shí)間段利用微課進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到充分的提升。

（四）可以讓小學(xué)生們充分理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目雖然是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)科目，但是其中一些內(nèi)容也是相當(dāng)復(fù)雜的。小學(xué)生們是一群思維發(fā)育尚未成熟的群體，因此在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們要采用契合學(xué)生們心理和小學(xué)生們認(rèn)知的語(yǔ)文教學(xué)方式去講解這些比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容。在具的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以采用微視頻去還原語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式是能夠讓小學(xué)生們充分理解教學(xué)教材中的內(nèi)容的，是可以提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)的。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題分析

雖然微課教學(xué)方式是目前是最為契合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)方式。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師們并沒(méi)有充分意識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)或者他們的微課教學(xué)方式不足影響了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。下面列舉了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

（一）教師們忽視微課教學(xué)

當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師們的教學(xué)思維是相當(dāng)固執(zhí)的，他們認(rèn)為自身傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是許多教學(xué)前輩經(jīng)驗(yàn)的集合。因此，他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。所謂傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中采用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試中獲取高分，但是這種教學(xué)方式也擁有著相當(dāng)多的缺點(diǎn)，其中最為顯著的缺點(diǎn)就是難以提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，許多小學(xué)生們就是在這種教學(xué)方式的摧殘下逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，他們的語(yǔ)文成績(jī)大幅度的下降。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（二）教師們的微課教學(xué)方式存在著問(wèn)題

現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用，他們也在語(yǔ)文教學(xué)中使用了微課進(jìn)行教學(xué)，然而依舊沒(méi)有能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。究其原因就是因?yàn)楝F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們所使用的微課教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師們往往會(huì)犯下如下的錯(cuò)誤。一，教師們?yōu)E用微課進(jìn)行教學(xué)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師們往往對(duì)于微課教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)，他們不厭其煩的將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)便，但是這種教學(xué)方式是會(huì)讓教師們的教學(xué)能力得到削弱的，因此現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要合理的使用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。二，教師們難以把握微課使用環(huán)節(jié)。微課教學(xué)方式想要充分發(fā)揮出它的功效，教師們應(yīng)當(dāng)要把握它的使用環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們是沒(méi)有把握使用環(huán)節(jié)的能力的，這也是導(dǎo)致微課教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)用作用的原因。

（三）微課教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)的缺失

微課教學(xué)方式是需要教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)的支持的。因此當(dāng)前小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)要落實(shí)好教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作和教學(xué)系統(tǒng)的建立工作。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)學(xué)校沒(méi)有完善的微課系統(tǒng)管理體系，無(wú)法讓教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中得到支持。由于微課教學(xué)系統(tǒng)的缺失，現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師們所制作的微課教學(xué)課件的教學(xué)效果并不強(qiáng)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诮?jīng)過(guò)這種微課教學(xué)方式之后，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章的有著足夠的了解，他們的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此，現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要將教學(xué)設(shè)備完善工作和教學(xué)系統(tǒng)建立工作落實(shí)。endprint

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

（一）充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要性，使用微課創(chuàng)建情境

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，要利用微課去創(chuàng)建情境。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們要知曉小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)自身周邊的事物是擁有著想當(dāng)強(qiáng)的好奇心理的，教師們要讓他們的好奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們要使用微課去進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建工作，將語(yǔ)文教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們文章《日月潭》的時(shí)候就可以采用微視頻、圖片等等去進(jìn)行教學(xué)，用之還原出日月潭的美麗，進(jìn)而讓小學(xué)生們能夠充分的理解文章內(nèi)容。

（二）利用微課教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師和學(xué)生是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課堂最為重要的兩個(gè)因素，因此想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要使用微課去增強(qiáng)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是以教師為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是顯有師生互動(dòng)的，因此這種教學(xué)方式是難以讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們要將微課作為媒介去帶動(dòng)師生關(guān)系，進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們?cè)娫~《題西林壁》的時(shí)候就可以利用微視頻去講解文章，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，進(jìn)而和教師們形成交流關(guān)系，這樣他們對(duì)于詩(shī)詞的理解就會(huì)加深。

（三）利用微課去進(jìn)行思維教學(xué)

新課標(biāo)改革之后，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)除了要讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)能夠得到提升之外，還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)探究能力得到加強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們可以使用微課去進(jìn)行學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)工作。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們文章《趙州橋》的時(shí)候，就可以微課向?qū)W生們展示趙州橋的樣子，然后設(shè)置討論主體發(fā)起討論教學(xué)，讓學(xué)生們的思維能力能夠得到培養(yǎng)。

（四）利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材雖然以基礎(chǔ)教學(xué)為主，但是其中許多的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)困難的。這些比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容采取比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是難以讓學(xué)生們知曉的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要采用微課去進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作微課教學(xué)課件將重難點(diǎn)逐步的結(jié)解構(gòu)，讓他們變得通俗易懂，然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓小學(xué)生們能夠充分知曉這些重難點(diǎn)的解讀方式，這樣他們的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)得到充分的加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)正在不斷的提高。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式所存在著的局限性，要投入精力去尋求新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。微課是目前最為先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，這種教學(xué)方式充分契合學(xué)生們的心理和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要性使用微課創(chuàng)建情境，要利用微課教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)，要利用微課去進(jìn)行思維教學(xué)，要利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略[J].劉俊彤.戲劇之家.2017（23）.endprint