初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育芻議

劉先平

摘 要：語(yǔ)文情感教育是指教師在講授語(yǔ)文這門(mén)課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用自己所固有的情感素養(yǎng)，并且不斷努力去提升從而達(dá)到挖掘語(yǔ)文課本里的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后能得到心靈的凈化、情操的洗滌，以便讓他們追求更美好的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文教學(xué)；初中語(yǔ)文

一、引言

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤之上?！闭Z(yǔ)文教材是情感的源泉，這里不僅有溫暖的親情，誠(chéng)摯的友情，堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，更有深厚的愛(ài)國(guó)情懷，情感的河流在文字語(yǔ)言間不停的生長(zhǎng)、壯大，讓人們的頭腦更清醒，情操更高尚，心靈更純美。之所以在本文中談到情感教育，并且還是語(yǔ)文情感教育，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與情感教育相統(tǒng)一、相聯(lián)系，不可分離。前蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫曾指出：“在情感的世界里，任何什么東西也不會(huì)自然地產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者其他工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的心、腦、精神工作”。通過(guò)這句話可知，經(jīng)過(guò)教育，情感會(huì)生長(zhǎng)，會(huì)成熟，所以經(jīng)過(guò)語(yǔ)文的教育，情感也會(huì)長(zhǎng)大。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要具備充分的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，全面了解語(yǔ)文教材，在教學(xué)手段的采用上有所篩選，盡自己最大努力將自己和文章的情感表達(dá)出來(lái)并讓學(xué)生潛移默化地接受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

初中生處于青春期，他們的心理發(fā)展還不是很成熟，看待一件事情時(shí)往往迷失自己，無(wú)法判斷好壞對(duì)錯(cuò)。因此，初中語(yǔ)文教師要在平時(shí)的授課中，利用好一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在情感教育下提高自己的情感素質(zhì)，不但讓自己更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還會(huì)把這種情感素質(zhì)運(yùn)用到其他科目，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而使學(xué)生更全面地成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、提高語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)

初中語(yǔ)文的情感教育很大程度上受教師的影響，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)決定著教育的質(zhì)量高低。教師要不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)能力。因此為了更好地實(shí)施情感教育，教師的情感素質(zhì)一定要加強(qiáng)。教師的情感素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。如果一個(gè)教師的情感素養(yǎng)很高，那么他就能讓學(xué)生在情感教育的熏陶下取得優(yōu)異的成績(jī)，獲得情感的體驗(yàn)。第一，語(yǔ)文教師要發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)自己的事業(yè)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要充滿熱情。教師在真正熱愛(ài)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研語(yǔ)文的教學(xué)方法，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生體會(huì)到作品中的親情、友情等。第二，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)后，從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極發(fā)揮情感教育的積極作用。教師要對(duì)學(xué)生對(duì)于文章有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材產(chǎn)生不同情感體驗(yàn)，讓他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，語(yǔ)文教師的行為舉止會(huì)被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，因此教師要隨時(shí)保持良好的狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)會(huì)經(jīng)歷艱巨的歷程，在這個(gè)歷程中需要教師遇到困難阻礙時(shí)不失信心，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀的心態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕挫折迎難而上的習(xí)慣，時(shí)刻保持信心。第四，語(yǔ)文教師要提高自身能力。語(yǔ)文教師的理解力、表達(dá)力、概括力等都要很強(qiáng)，對(duì)于文章中的情感能深層次的理解和分析，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)與質(zhì)疑能應(yīng)付自如，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零障礙交流。教師充分理解了文本情感因素并且能用淺顯易懂的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課堂上與老師互動(dòng)，使課堂取得很好的教學(xué)效果。

三、明確初中語(yǔ)文情感教育的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，它在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。因此，初中語(yǔ)文的情感教育目標(biāo)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就顯得十分關(guān)鍵了。大背景下的課堂教學(xué)，它不但要求在學(xué)科任務(wù)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，還要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)中制定教學(xué)目標(biāo)。這就告訴人們，除了要注重課文知識(shí)的掌握，還要注重文本里所蘊(yùn)含的情感，即注重初中語(yǔ)文情感教育的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)能否正確制定對(duì)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行十分重要，因此，制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注重是否具有科學(xué)性，是否具有簡(jiǎn)潔性，是否具有實(shí)用性，是否具有具體性。初中是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡階段，正是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，制定初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育目標(biāo)時(shí)要多方面顧及，不但要有知識(shí)與技能的訓(xùn)練，還要有情感的目標(biāo)，并且要根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展情況適時(shí)改變，制定具體科學(xué)的初中語(yǔ)文情感教育目標(biāo)。要讓教師充分了解語(yǔ)文教材，不光對(duì)文章的字詞翻譯通透了解，更要在人物的生活經(jīng)歷、所處時(shí)代背景下深入了解作品里蘊(yùn)含的思想感情，然后教師在充分了解學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置情感目標(biāo)，這樣才能使情感目標(biāo)更容易取得預(yù)期的效果。

四、立足于文本解讀中的情感體悟

實(shí)施初中語(yǔ)文情感教育時(shí)，教師不能受功利主義的左右，不能只偏重教材中基本知識(shí)的訓(xùn)練，也要在文章情感方面多加以教育學(xué)生，這樣才會(huì)使學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，也會(huì)讓情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)維度得以實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文情感教育的活動(dòng)中，教師要立足文本，細(xì)致地解讀文本，通過(guò)文章的情感熏陶學(xué)生。初中語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)多位專家篩選出來(lái)的，每一篇都蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想感情，所以教師可以通過(guò)一些修辭手法、人物描寫(xiě)方法等挖掘文章深層次的情感，并且在充分掌握情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、身心健康發(fā)展有重要作用的基礎(chǔ)上，重視情感教育的熏陶。教師在講課文之前，要做好充足的準(zhǔn)備，細(xì)致地分析文本的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要采用科學(xué)的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、分組討論等，讓學(xué)生能在老師的指引下受到情感的啟發(fā)，進(jìn)行情感的體驗(yàn)，獲得情感的發(fā)展。如被許多老師當(dāng)作重點(diǎn)文章講解的課文《背影》，它是一篇讓許多人潸然淚下的關(guān)于親情的文章，給人們留下了深刻印象。之所以給人留下深刻印象，是因?yàn)樵凇案赣H”為“我”買(mǎi)橘子時(shí)描寫(xiě)的十分詳細(xì)：“我看見(jiàn)他帶著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，深清布棉袍，蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這一段話，作者運(yùn)用了一系列描寫(xiě)人物的方法，有肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也用了好幾個(gè)動(dòng)詞“探”“攀”“縮”“傾”等，不但寫(xiě)出了父親年老體弱，而且寫(xiě)出了父親即使行動(dòng)不便還是堅(jiān)持買(mǎi)橘子的內(nèi)心以及對(duì)兒子的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)父親的行為的感動(dòng)，親情之感油然而生，使人淚流滿面。endprint

五、充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)功能

時(shí)代的進(jìn)步，為人們帶來(lái)了一系列高端的科技，其中音頻、視頻等早已走進(jìn)語(yǔ)文課堂中。有了這些多媒體，人們能在感受它所帶來(lái)不一樣感受的同時(shí)，又加深對(duì)文章情感的理解。在學(xué)生朗讀之前，可以先播放一段名家朗讀的音頻，讓學(xué)生深深陶醉于聽(tīng)覺(jué)盛宴之中。學(xué)生朗讀時(shí)可以配合相應(yīng)的音樂(lè)伴隨他們進(jìn)行，這樣做既為文章增添了樂(lè)律美，又讓學(xué)生覺(jué)得朗讀很有趣，更愿意在課堂上表現(xiàn)自己。如在講朱自清的《春》時(shí)，可以播放小時(shí)候耳熟能詳?shù)母枨洞禾煸谀睦铩罚褜W(xué)生帶入到一種歡快輕松的氣氛中，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，這樣也會(huì)給他們希望，為他們注入活力，促使他們生機(jī)勃勃、勤奮努力，文章的情感也能在活潑明快的氛圍中很自然地融入語(yǔ)文教學(xué)中，寓情于景、情景交融，學(xué)生們?cè)陲柡で榈睦首x中，徜徉在美麗的大自然里。學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，在給朗讀配樂(lè)時(shí)，適時(shí)地為學(xué)生們展示一下荷花與月光的圖片，讓同學(xué)們能近距離看到它們的美麗，這樣就加深了對(duì)荷花、荷塘及月色的感受，也就能更有感情地朗讀全文了。如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，展示一下懸崖峭壁的圖片，或者播放一些艱難通過(guò)懸崖的視頻，讓學(xué)生對(duì)懸崖產(chǎn)生害怕的心理，朗讀時(shí)也就能把作者內(nèi)心的恐懼表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)《太空移民不是夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生課前搜集相關(guān)的視頻，在課上給其他同學(xué)展示，同時(shí)教師可以播放登月圖片，讓學(xué)生對(duì)于太空的印象深刻而又具體。

六、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個(gè)不容忽視的任務(wù)與目標(biāo)，是教書(shū)育人一個(gè)極其重要的方面。初中語(yǔ)文情感教育能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。目前新聞、報(bào)紙等媒介報(bào)道了很多校園暴力事件，這樣事情的頻繁發(fā)生在很大程度上都是因?yàn)閷W(xué)生情感教育的缺失。語(yǔ)文情感教育對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展非常重要。情感教育應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要充分利用各種途徑和手段適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和健康的情感去認(rèn)識(shí)世界、感知世界。用情感教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的情感世界，讓他們的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩、絢麗耀眼。同時(shí)，初中語(yǔ)文情感教育能在感化學(xué)生的同時(shí)，促使學(xué)生傳播正能量，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定，為國(guó)家的健康發(fā)展起重要作用。

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