基于“三商”協(xié)同的課程建設(shè)研究

郭勝召

摘 要：應(yīng)用型本科要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，如何進(jìn)行課程建設(shè)，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，使之更能適合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直是研究的熱點(diǎn)。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，以《安全信息系統(tǒng)》為例，從教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行課程建設(shè)的研究，提出智商、情商、行商三商協(xié)同發(fā)展的課程建設(shè)方案，并應(yīng)用于實(shí)踐，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 三商 課程建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0244-03

目前，我國在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得了長足的進(jìn)步，廣大地方應(yīng)用型本科院校已基本取得了共識，即應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

本文根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以安全工程專業(yè)的專業(yè)必修課《安全信息系統(tǒng)》為例，探索基于智商、情商、行商“三商”協(xié)同的課程建設(shè)方案，致力于培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層次的能力：第一層次的能力為掌握開發(fā)系統(tǒng)必備的理論基礎(chǔ)知識，第二層次能力為掌握必需的系統(tǒng)開發(fā)方法，第三層次能力為運(yùn)用理論知識和開發(fā)方法，完成一套安全管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，在開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通協(xié)調(diào)的能力，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)的注重學(xué)生智商培養(yǎng)的前提下，尤其注重進(jìn)行情商、行商的培養(yǎng)，形成完整的培養(yǎng)體系。

1 研究現(xiàn)狀

目前，針對管理信息系統(tǒng)的探索和研究比較多，如楊小英在《〈管理信息系統(tǒng)〉項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐》中，采取項(xiàng)目化教學(xué)，通過實(shí)施項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。郭捷，張秀萍在《管理類專業(yè)的“管理信息系統(tǒng)”課程建設(shè)與教學(xué)方法探討》針對管理類專業(yè)的學(xué)生，對課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法都進(jìn)行了探討；姜方桃在《管理信息系統(tǒng)教學(xué)研究與探討》中，強(qiáng)調(diào)了課程的重要性，指出本門課程的重點(diǎn)應(yīng)放在信息技術(shù)應(yīng)用于管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能上，在課程內(nèi)容上強(qiáng)化案例教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。張勇，段君瑋，董啟明在《基于案例教學(xué)法的“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)改革研究》中，在教學(xué)模式上采取案例教學(xué)法，是學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技能解決案例。李旭輝，程剛在《基于實(shí)踐教學(xué)的〈管理信息系統(tǒng)〉教學(xué)內(nèi)容體系研究》中，從實(shí)踐教學(xué)的視角出發(fā)，選取多個(gè)方面對管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的組成部分以及如何運(yùn)用進(jìn)行了研究。靳延安在《經(jīng)管類專業(yè)〈管理信息系統(tǒng)〉課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)改革與研究》中，提出《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)框架，制定實(shí)踐教學(xué)體系。對于在高校經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)改革與研究中具有重要的實(shí)際參考價(jià)值。王建華在《面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革》中，引入CDIO教學(xué)模式、進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、引入企業(yè)管理模式、跨院系交流合作、舉行學(xué)科競賽等內(nèi)容，取得了良好的效果。

以上研究，大部分對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，提及的項(xiàng)目、案例教學(xué)也是針對某個(gè)知識點(diǎn)的小項(xiàng)目、小案例，采取演示的方式，只能讓學(xué)生了解大概，不能真正體驗(yàn)開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目的整體過程，而且，沒有與安全工程專業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)的研究，有的過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，也偏離了安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要特別提及的是，以上的研究只針對課程本身，沒有從學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上進(jìn)行探討。

因此，如何結(jié)合安全工程專業(yè)所學(xué)的選修課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開發(fā)維護(hù)一套系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生智商、情商、行商三商協(xié)同發(fā)展，是本文研究的重點(diǎn)和意義。

2 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)法能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自發(fā)的去探索項(xiàng)目從理論到實(shí)踐的過程。本課程即采用“一體化項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的方法，將學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于做的過程中，在做的過程中將學(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用，通過選取學(xué)生熟悉的情境的項(xiàng)目的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，項(xiàng)目化教學(xué)模式還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高相關(guān)的技能。

學(xué)期初，班級學(xué)生分小組自選題目，每個(gè)小組有5名左右成員，各小組自行確定小組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體安排，小組自行選題范圍為小組成員熟悉的和安全相關(guān)的信息系統(tǒng)，應(yīng)用軟件工程中結(jié)構(gòu)化生命周期的開發(fā)方法完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。結(jié)構(gòu)化生命周期的方法分為可行性分析、總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試這幾個(gè)階段。

教學(xué)內(nèi)容完全圍繞這幾個(gè)階段展開，根據(jù)各階段的任務(wù)需求，講解涉及的知識點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，完成“智商”的培養(yǎng)。

各項(xiàng)目小組從確定小組成員，到確定題目，到討論系統(tǒng)功能組成，到分配開發(fā)任務(wù)，到調(diào)試成功，中間有個(gè)人自主實(shí)踐，更多的是小組的協(xié)作開發(fā)，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完成“情商”的培養(yǎng)。

堅(jiān)持在學(xué)中做，做中學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，解決實(shí)際的開發(fā)問題，在項(xiàng)目中體驗(yàn)不同的角色，既是一名學(xué)生，又是一名工程師，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題的能力，完成“行商”的培養(yǎng)。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

安全管理信息系統(tǒng)涉及內(nèi)容廣泛，根據(jù)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性上不做過多要求，所講授知識以夠用為原則，著重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系。

由于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化生命周期方法的五個(gè)階段，所講授的內(nèi)容圍繞這幾個(gè)階段展開，具體內(nèi)容如下所述。endprint

（1）系統(tǒng)開發(fā)的方法：注重講授結(jié)構(gòu)化生命周期的方法。

（2）可行性分析：介紹安全信息系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀，展示幾個(gè)安全信息系統(tǒng)實(shí)例，讓學(xué)生了解一個(gè)安全信息系統(tǒng)應(yīng)包含的主要內(nèi)容。

（3）總體規(guī)劃：教給學(xué)生如何做計(jì)劃，保證系統(tǒng)的運(yùn)行應(yīng)提供何種硬件支持、網(wǎng)絡(luò)支持等。

（4）系統(tǒng)分析：運(yùn)用數(shù)據(jù)流圖理清系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，將安全相關(guān)的專業(yè)知識融入系統(tǒng)，為后期開發(fā)做準(zhǔn)備。

（5）系統(tǒng)設(shè)計(jì)：利用VF這一軟件，分別完成數(shù)據(jù)表、表單、報(bào)表、菜單的設(shè)計(jì)。

（6）系統(tǒng)調(diào)試：完成系統(tǒng)的連編，功能的運(yùn)行測試。

4 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

采用一體化項(xiàng)目式教學(xué)方法，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式、多樣化的教學(xué)方法。教師精講少教，學(xué)生多練多想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，形成“自主式、研究式、合作式”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具體可以采用以下方法來提升教學(xué)效果。

案例教學(xué)法：案例教學(xué)能讓學(xué)生建立真實(shí)的實(shí)踐感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。充分利用案例、多媒體等多種教學(xué)手段，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。應(yīng)該注意的是案例的選取應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)，案例自身所反映問題的代表性、全面性，學(xué)生對案例的熟悉程度等。安全工程專業(yè)的學(xué)生可以先選取公司安全管理系統(tǒng)、?；穫}庫管理系統(tǒng)等。

情境式教學(xué)法：運(yùn)用需求導(dǎo)向型的思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，將項(xiàng)目的真實(shí)情境融入到知識講授的每個(gè)環(huán)節(jié)。

分組教學(xué)法：分小組完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)，注重互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性。

5 考核方式的改革

《安全信息系統(tǒng)》這門課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，而對傳統(tǒng)的一考定輸贏的卷面閉卷考試形式，很多學(xué)生往往不重視課堂學(xué)習(xí)，僅僅依靠考試前“加班”死記硬背知識點(diǎn)，因此卷面成績并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有足夠的激勵(lì)效果。

考核方法要隨著教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革向多元化、多樣化綜合測試的方向轉(zhuǎn)化?？己朔椒ㄏ褚桓笓]棒，指揮學(xué)生平時(shí)應(yīng)將主要精力放在哪些方面，將考核內(nèi)容與創(chuàng)新學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將考核變成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評定?？己朔绞酵怀觥爸剡^程體驗(yàn)、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)和訓(xùn)練要求，建立多元化的考核方法，將智商、情商、行商的培養(yǎng)和考核方式緊密結(jié)合起來。

利用軟件工程中，開發(fā)系統(tǒng)所用的結(jié)構(gòu)化生命周期的方法，將開發(fā)項(xiàng)目的過程分解成不同的階段，根據(jù)各階段的難易程度，設(shè)置不同的分值，在平時(shí)表現(xiàn)和答辯環(huán)節(jié)，又分為個(gè)人自評、小組互評、教師綜評三個(gè)步驟。各部分分值如表1考核內(nèi)容及分值分配所示。

6 結(jié)語

《安全信息系統(tǒng)》這門課程屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在安全管理領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合運(yùn)用管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先導(dǎo)課程的知識，為安全管理應(yīng)用軟件的開發(fā)以及解決工作中遇到的安全管理信息系統(tǒng)的問題奠定理論技術(shù)支撐。該課程技術(shù)性、工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)，采用一體化項(xiàng)目教學(xué)這種開放式的教學(xué)方法，成為必然的選擇。通過改革教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，鞏固了所學(xué)的理論知識，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)了分析解決實(shí)際問題的能力，真正達(dá)到了智商、情商、行商三商融合，提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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