芻議小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

摘 要：隨著不斷深入發(fā)展的教育改革，在各階段的教學中都逐漸開始應用和落實新的教育理念和教學模式。而且在新課程標準教學改革中指出，教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的模式，凸顯出學生的主體地位，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。作為一種全新的教學模式，小組合作學習模式能夠很好的滿足新課程標準改革中的相關(guān)要求，學生各方面的能力都能夠得到有效鍛煉，并且在小組合作學習模式中，學生需要相互之間共同解決問題，在培養(yǎng)其自主學習能力的同時，還能夠提高其綜合素質(zhì)與能力。本文主要是對小組合作學習模式、在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習模式的有效對策兩個方面做出了詳細的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；小組合作學習模式；對策

在素質(zhì)教育和新課程標準改革的背景下，為了更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，目前在初中數(shù)學教學中已經(jīng)將教學模式創(chuàng)新作為重點內(nèi)容。其中小組合作學習模式作為一種全新的教學模式，逐漸在初中數(shù)學教學中得到應用，這在充分激發(fā)學生學習積極性和主動性的同時，還能夠加強對學生團隊協(xié)作能力、自主學習能力的培養(yǎng)和提高，能夠顯著增強初中數(shù)學教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以加強應用小組合作學習能力，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

一、 小組合作學習模式概述

小組合作學習模式指的是教師在教學過程中，通過綜合考慮學生學習水平、理解能力、創(chuàng)新能力等多方面因素，對其進行合理、科學分組，小組成員相互之間需要共同協(xié)作完成學習，在達成教學任務(wù)目標的同時，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小組合作學習模式當中，教師充分利用了學生相互之間的促進作用，而且在相互幫助、相互協(xié)商的過程中學生的學習動力會進一步增強，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是一種具有一定目標導向性的學習模式。

二、 在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習模式的有效對策

（一） 科學、合理的設(shè)置學習小組

由于每個學生學習基礎(chǔ)、理解能力、性格特點、興趣愛好等方面都存在一定差異，在劃分學習小組的時候，教師必須充分考慮到每一位學生的實際情況，合理控制好各小組之間的差距，實現(xiàn)“小組結(jié)構(gòu)均衡、組內(nèi)成員異質(zhì)”，避免由于小組差異過大導致小組學習效果不佳。一般來說，最佳小組成員人數(shù)在5人左右，并且每一小組成員都需要承擔相應的職務(wù)，如組長、副組長、記錄員等，只有這樣才能夠?qū)W生各自的優(yōu)點和特長發(fā)揮出來，同時也能夠很好的鍛煉學生，引導其樹立責任感和自信心。另外每一個小組還需要制定小組名稱、設(shè)計小組組徽等，這對提高學生的主動性和積極性具有重要作用。

（二） 合理安排學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是否合理會直接影響到小組合作學習的效果。因此教師在設(shè)計、安排學習內(nèi)容的時候，必須充分結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，合理選擇教學內(nèi)容。同時在設(shè)計學習任務(wù)的過程中，還選擇遵循“循序漸進”原則，從易到難，從簡單到復雜，這樣在小組合作學習中，每一個小組成員的積極性都能夠得到充分調(diào)動，并且在學習過程中自己的價值也能夠得到有效發(fā)揮，進而增強學習自信心。比如在講解“平行線性質(zhì)”這一章節(jié)中關(guān)于“空間與圖形”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓每一個學習小組分別畫出線段、直線以及各種類型的角，然后逐步增加難度，進一步延伸教學知識，引導學生認識同位角、內(nèi)錯角等知識；還可以讓學生相互之間共同合作，在相應的圖形中找出內(nèi)錯角，這樣不僅僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，同時團隊合作能力也能夠得到進一步增強，進而靈活應用數(shù)學知識。

（三） 加強組內(nèi)分工學習

在小組合作學習模式中，所有的學習活動都需要以小組為單位進行，教師需要合理的分配小組各成員的學習任務(wù)，并綜合每一位學生的興趣特點，充分調(diào)動其積極性，并引導小組成員相互之間有效配合。比如在講解“實數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓各學習小組完成一份關(guān)于“數(shù)”的總結(jié)報告，并讓每一小組的組長根據(jù)小組成員各自的特點，分配相應的任務(wù)，如果學生對閱讀感興趣的話，就可以分配資料收集任務(wù)；如果學生字寫得比較好的話，就可以分配抄寫任務(wù)；如果對繪畫感興趣的話，就可以分配版面裝飾任務(wù)。進而在整個學習過程中，每一位學生的優(yōu)勢都能夠得到有效應用，體現(xiàn)出自己的價值，進而獲得一定的快樂和成就感，激發(fā)學習興趣。

（四） 鼓勵學生多層次、多角度的思考問題

在初中數(shù)學教學過程中，教師還需要加強對學生發(fā)散性思維的拓展，引導學生在思考問題的時候能夠多層次、多角度的進行綜合考慮，靈活應用多種方法解決問題；另外在問題得到有效解決之后，還應該讓學生驗證每一種解題方法是否正確。比如在講解“三角形高度測量”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在正式分析教學內(nèi)容之前可以向?qū)W生提出問題，如：“同學們知道哪些測量三角形的方法呢？”這樣有的學生回答“可以用三角函數(shù)測量”，也有學生回答“可以用金字塔陰影法測量”，當學生回答之后，教師再讓小組成員分別驗證各種測量方法，進而加深印象。然后教師還可以問測量的工具有哪些，然后引導學生總結(jié)不同測量工具分別存在的優(yōu)缺點，進而激發(fā)其探究欲望，拓展思維。

三、 結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習模式能夠更好的滿足素質(zhì)教育和新課程標準改革要求，同時也能夠充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)和提高其團隊協(xié)作能力、思維能力以及自主學習能力。其中教師在具體應用的過程中，必須合理劃分學習小組、安排學習任務(wù)，同時還需要加強組內(nèi)分工學習，鼓勵學生多層次、多角度的思考問題，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

俞慧紅，江蘇省海門市，海門開發(fā)區(qū)中學。endprint