小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是最為重要任務(wù)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并讓學(xué)生盡可能的獨(dú)立解決問題，較大程度的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文試從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意義入手，探討應(yīng)采用什么樣的方法來提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)活動提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；獨(dú)立思考

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門較為抽象的、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為開發(fā)小學(xué)生智力服務(wù)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對學(xué)生客觀認(rèn)識世界、認(rèn)識周圍的事物等都有重要的意義，遇到較難的問題時也能沉得下心來冷靜思考，找到解決問題的有效方法。例如，教師可以拿兔子作為舉例，一只兔子有1張嘴、2只耳朵和4條腿，提問：n只兔子有幾張嘴？幾只耳朵？幾條腿呢？學(xué)生通過思考，得出當(dāng)兔子數(shù)量增加時，嘴、耳朵、腿也會增加，所以，n只兔子有n張嘴，2×n只耳朵，4×n條腿，學(xué)生通過這樣的獨(dú)立思考，就會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

2. 幫助小學(xué)生解決實(shí)際問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是能將數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而對小學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，能幫助學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時用數(shù)學(xué)思維去思考問題、解決問題。小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，他們的獨(dú)立思考能力是和成年人無法比較的，但只要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，也能讓他們逐步提高數(shù)學(xué)計算能力，讓邏輯思維更加的嚴(yán)密，然后逐步提高獨(dú)立思考的能力，幫助他們解決在實(shí)際生活中遇到的難題。例如，某位同學(xué)要去參加夏令營，預(yù)計每人要花60元錢，包括吃飯、坐車（最少15元）、門票（最少15元）、買紀(jì)念品四項計劃，試問這些錢要怎么分配才合理。學(xué)生在通過親身參加活動之后，能夠合理規(guī)劃消費(fèi)，并潛移默化的培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。學(xué)生只要養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在實(shí)際生活中解決問題的能力也會大大加強(qiáng)，綜合素質(zhì)也會得到提高。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是需要學(xué)生投入精力的活動，學(xué)生如果沒有興趣和熱情，思考就會變成一種負(fù)擔(dān)，會讓學(xué)生逐漸變得厭煩、抵觸等。所以，教師在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生思考問題的熱忱，讓學(xué)生在濃厚的熱情的支持下逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在課堂上，教師要避免讓課堂氛圍變?yōu)橐话逡谎?、按部就班的呆板環(huán)境，而是要善于運(yùn)用多媒體、情境教學(xué)等方式為學(xué)生打造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并主動進(jìn)行思考問題和解決問題的活動。例如，在教學(xué)生運(yùn)用計算器進(jìn)行計算時，教師在教會學(xué)生怎么使用計算器之后，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個去超市買東西結(jié)賬時的教學(xué)情境。假設(shè)小花去超市買東西，一盒餅干8.5元，買了5盒，請問她總共需要付多少錢？學(xué)生們將自己假定處于這樣的環(huán)境，就知道用計算器算出需要付的錢的總數(shù)：8.5×5，得出答案是42.5元。這種生活情境是小學(xué)生在實(shí)際生活中常常會遇到的，因此，他們一般對這一類問題也極為感興趣。學(xué)生通過這樣的方式來解決問題，內(nèi)心就會燃起學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和熱情，更能積極的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在輕松快樂的氛圍中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

2. 巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生如果能夠主動提出疑問，就足以說明他們在學(xué)習(xí)的過程中不是機(jī)械的學(xué)，而是有所思、有所想的主動對知識進(jìn)行攫取。因此，教師要善于巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使之下去探究數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師在進(jìn)行了簡單的點(diǎn)撥之后，可以設(shè)計幾個問題來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。首先，讓學(xué)生試著數(shù)一下長方形和正方形各有幾條邊？然后數(shù)一數(shù)長方形和正方形各有幾個角，每個角是多少度？比一比正方形和長方形每條邊有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計能一下子就激起學(xué)生一探究竟的興趣，并積極的運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，然后在積極的思考和動手中獲得新的知識。

3. 多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上思考

小學(xué)生由于其年齡、心理等方面特點(diǎn)，他們尤其渴望得到老師的尊重、表揚(yáng)、鼓勵，因此，教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的鼓勵和正面評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、思考的自信心，這樣不僅有助于學(xué)生以更大的激情來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的未來成長也具有重要意義。教師對學(xué)生的評價與鼓勵不能單純的看學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都給予高度的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題的方式等都應(yīng)納入評價的范疇，爭取做到客觀、合理，并多給出鼓勵性評價。多鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并及時的給予回應(yīng)。例如，學(xué)生們在采用尺子來測量長方形、正方形的每條邊的長度的時候，由于學(xué)生是初次接觸到這一部分，因此，不管學(xué)生提出什么樣的疑問，教師都要鼓勵學(xué)生表達(dá)出他們自己的看法，將話語權(quán)交給學(xué)生。如果有的學(xué)生表示，即使不用尺子測量，也可以知道長方形、正方形的特點(diǎn)，比如直接進(jìn)行比較，或者進(jìn)行圖形對折等等。這時，教師就要鼓勵學(xué)生多結(jié)合知識和生活經(jīng)驗來展開思考，在這樣輕松、民主、和諧的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生就能很好的養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、 結(jié)語

我們必須明確的意識到，小學(xué)生獨(dú)立思考的能力不是一朝一夕就能提高的，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分落實(shí)各項方法，為學(xué)生創(chuàng)造能充分的自由思考的條件，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提高。

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作者簡介：

林德明，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。endprint