內(nèi)容型教學(xué)法指導(dǎo)下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得社會對人才的需要有更高的要求，比如精通外語的復(fù)合型人才，不僅能夠掌握外語的基本語言表達(dá)技能，更重要的是能夠熟悉外國文化。許多高校對于英語的教學(xué)基本停留于傳統(tǒng)式的英語語言的學(xué)習(xí)，基于課本知識的系統(tǒng)教授，這未免會造成英語學(xué)習(xí)的畸形化發(fā)展。為此，本文著重探討在新課程改革下急需迫切推廣的教學(xué)方式，即“內(nèi)容型教學(xué)法”，將此種教學(xué)法應(yīng)用與大學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，對于學(xué)生掌握技能和拓寬知識面都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容型教學(xué)法；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)不僅是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，除此之外，也是非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅在于使學(xué)生掌握基本的英語知識和英語語言表達(dá)技巧，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，比如檢索查找并且閱讀外文文獻(xiàn)，深入了解外語文化內(nèi)涵等。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，不免存在很多弊端，比如教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容陳舊等。采用新型的教學(xué)方式迫在眉睫。

二、 什么是內(nèi)容型教學(xué)法

1. 內(nèi)容型教學(xué)法的定義

內(nèi)容型教學(xué)法（Content-based Instruction，簡稱CBI）是以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)法，將語言、內(nèi)容和認(rèn)知能力的發(fā)展整合為一體。CBI是指將語言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高。（Mohan，1986）

2. 內(nèi)容型教學(xué)法的起源

內(nèi)容型教學(xué)法的理念起源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容型語言教學(xué)活動有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言形式與學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用目的語。20世紀(jì)80年代以來，西方國家廣泛地將CBI應(yīng)用于語言教學(xué)中。

3. 內(nèi)容型教學(xué)法的特點(diǎn)與作用

（1） 具有新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，閱讀課本多是學(xué)校指定教材內(nèi)容，教材內(nèi)容比較陳舊，而且教學(xué)方式也比較老化，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，而內(nèi)容型教學(xué)法不僅基于課本知識，而且在學(xué)科知識上涉及更加的廣泛，例如讓學(xué)生閱讀“美國文化”相關(guān)題材的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，了解本民族文化與外來文化的差異，感受不同民族文化的底蘊(yùn)，能夠激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 具有關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

面對枯燥乏味的書本知識，大多數(shù)關(guān)于英語學(xué)習(xí)的理論性知識并不能很好地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，內(nèi)容性學(xué)習(xí)法將所學(xué)的知識與具體學(xué)科相結(jié)合，在一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生更加主動積極地去探索其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，更加容易理解學(xué)到的東西，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（3） 具有實(shí)用性，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容

在以“美國西部文化”為學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂中，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)、資料、書籍，通過課堂討論，小組交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的深入探討，比如在考研時(shí)會遇到各種有關(guān)美國的閱讀理解，之前大量接觸此部分內(nèi)容的同學(xué)，會感覺到游刃有余，做起來毫不費(fèi)力。

三、 以內(nèi)容型教學(xué)法為主導(dǎo)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

1. 調(diào)查學(xué)生對內(nèi)容型教學(xué)法的了解

對不同專業(yè)的大學(xué)生做調(diào)研，可以采取訪談、問卷的形式，比如，“你們是否真正了解內(nèi)容型教學(xué)法？”“你認(rèn)為內(nèi)容型教學(xué)法會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么樣的結(jié)果？”“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何實(shí)施內(nèi)容型教學(xué)法？”等，通過調(diào)查，進(jìn)行下一步的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃或者改進(jìn)方案，通過開展講座的形式，由優(yōu)秀的教師或者專家對內(nèi)容型教學(xué)法進(jìn)行深入講解，并獲得學(xué)生的配合與支持，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 以內(nèi)容為主導(dǎo)，將語言工具化

一般的英文閱讀教學(xué)大體會遵循由簡到繁，循序漸進(jìn)的過程，而且閱讀教材的編寫也是這樣的規(guī)律，因此學(xué)生在心理上會存在簡單的愿意閱讀，稍微難的內(nèi)容不想攻克的心理，教師也會存在教學(xué)困難。為此，要改善之前的閱讀教學(xué)方法必須采取以內(nèi)容為主導(dǎo)，將語言本身存在的障礙減少到最低。

3. 選擇題材廣泛的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

英文期刊和雜志種類繁多，內(nèi)容也是豐富多彩，包括時(shí)事政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體育動態(tài)，娛樂播報(bào)，生活知識等方面。英文雜志為大學(xué)生提供了最前沿和時(shí)尚的內(nèi)容與話題，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理解分析的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生在大量的文章中尋找有用信息的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度，改善閱讀技巧，并且鍛煉學(xué)生快速閱讀、精準(zhǔn)定位的學(xué)習(xí)方法。

4. 建立興趣學(xué)習(xí)小組，定時(shí)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，語言的發(fā)展與認(rèn)知能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，“不能把語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)割裂開來”。大部分學(xué)生無法深入到大學(xué)英語的閱讀學(xué)習(xí)中去，很大一部分原因是對所學(xué)知識并不感興趣?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過組建興趣相同的學(xué)習(xí)小組，分工學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容，最后進(jìn)行小組匯總交流，并且老師要做適時(shí)指導(dǎo)，提出改善意見。例如，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，對“服飾文化”感興趣的同學(xué)，可以分別從服飾的起源、種類、藝術(shù)美感等各個(gè)角度進(jìn)行英語的閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)感興趣的本專業(yè)知識，會更加鍛煉學(xué)生外語閱讀的能力，將兩者緊密地結(jié)合起來，會取得意想不到的效果。

四、 結(jié)語

以內(nèi)容型教學(xué)法為背景的大學(xué)英語閱讀教學(xué)，在當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展過程中是一股讓人無法抵御的清流。要想改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的英文閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的信心，同時(shí)掌握基本的英語知識和語言表達(dá)技能，就必須貫徹實(shí)施“以內(nèi)容為主導(dǎo)的”英語閱讀教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，真正實(shí)現(xiàn)語言與學(xué)科內(nèi)容的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王晶臣，天津市，天津師范大學(xué)外國語學(xué)院。endprint