生活化教學(xué)在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：生活中處處存在著知識。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，將生活實踐貫穿于教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，要將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，這樣，才會積累更多的寫作素材，有利于學(xué)生的作文寫作。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語文；作文

一、 引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文寫作，就是要通過生活實踐，積累素材，結(jié)合寫作技巧，融入寫作情感，才能使作文更加真實。小學(xué)語文平常的授課中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，積累寫作素材。生活是學(xué)習(xí)的源泉，是課堂的拓展。知識存在于生活的各個方面，寫作素材也存在于生活之中。因此，老師在授課中要讓學(xué)生用心感受，發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會積累，得出感悟。

二、 生活化教學(xué)的方向

1. 素材生活化

葉圣陶先生指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钏夭脑趯懽鲿r是不可或缺的，從生活中選擇寫作素材，感受其中，才能很好的表達(dá)出自己的真情實感。但是，目前許多小學(xué)生的作文注重技巧的運用和辭藻的華麗，忽略了生活中的素材。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有與眾不同的經(jīng)歷，學(xué)生本身就是一個豐富的素材庫，老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注生活，注重細(xì)節(jié)，運用生活中的素材表達(dá)自己的情感。

2. 情感生活化

對于作文而言，情感是靈魂。沒有靈魂的人與尸體無異，沒有情感的作文就是文字的堆砌。因此，在寫作中，情感的表達(dá)是十分重要的。但是，在語文作文授課中，寫作技巧易于受到老師的重視，情感的表達(dá)卻容易被忽略。在生活化教學(xué)中，老師將生活帶入課堂，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對情感的認(rèn)識，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的事物，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，并及時記錄自己的感受。老師還應(yīng)多帶學(xué)生走進(jìn)生活，多組織校外活動，或布置一些課外課題，讓學(xué)生自己學(xué)會感受生活中的美，并學(xué)會站在不同的角度觀察生活，感受生活。

3. 評價生活化

目前的語文寫作授課中，素材的選擇和寫作的技巧十分受重視，評價在寫作中的作用卻被忽視。評價是人們對事物的價值判斷，重在促進(jìn)和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的作文評價中，都是老師安排的，評價具有很大的主觀性，且有些老師“詳批”、“精批”，這就使學(xué)生沒有太多的自由空間，只看結(jié)果，閱讀評語，改錯別字。傳統(tǒng)的作文評價局限于對現(xiàn)在的評估，而不是促進(jìn)以后的發(fā)展。老師要發(fā)揮評價在作文中的作用，師生共同參與，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活感受去評價作品，并學(xué)會欣賞與評價其他學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生參與這個過程的積極性，并從中學(xué)習(xí)到知識，要盡可能使評價對學(xué)生的寫作有所幫助，使其成為這次作文的延續(xù)和下次作文的起點。除此之外，還可以定期舉行寫作大賽，制定獎勵機(jī)制，提高學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。

三、 小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的方法

1. 運用多媒體開展生活化教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已被小學(xué)語文課堂教學(xué)廣泛使用，教學(xué)的效率也得到了一定的提升。這一技術(shù)也可以被用在作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)。比如，在平時課堂授課時，使用多媒體技術(shù)播放一首歌曲，配上相應(yīng)的視頻畫面，學(xué)生可以更快的體會曲子所帶來的意境，也很容易將自己的情感帶入到作文中去，有了感覺，再結(jié)合技巧，很快就能寫出自己的作品。學(xué)生作品完成后，老師再讓他們在班級上進(jìn)行交流，感受別人眼中的春天，從而知道自己寫得好的地方和需要改進(jìn)的地方。通過多媒體進(jìn)行作文教授，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的想象力。

2. 設(shè)立情境進(jìn)行生活化教學(xué)

生活豐富多彩，生活中也蘊藏著很多知識，老師要善于給學(xué)生設(shè)立生活情境，讓學(xué)生感受生活。設(shè)立情境，容易使學(xué)生確立寫作目的和寫作對象，提高學(xué)生的感受能力，調(diào)動學(xué)生真實的生活體驗。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注自己的家人，安排學(xué)生回家和家長共同完成一道菜，并讓學(xué)生寫一篇有關(guān)《和家人一起做飯》的作文，學(xué)生們興趣很濃，回家都與家人一起體驗了做菜的過程，體會到了家人的辛苦。通過這樣的情境，學(xué)生們寫出來的作文都非常真實，也將自己的感受融入到作文中。好的作品少不了事情的真實性和作者內(nèi)心的感受。這樣的情境教學(xué)，能讓學(xué)生親身體會，在自己的作品中帶入感受，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

3. 安排游戲促進(jìn)生活化教學(xué)

游戲能夠驅(qū)趕寫作的神秘感，消除學(xué)生的恐懼心理，活躍學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。所以，一些有益的游戲可以輔助作文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。比如，在一次作文教學(xué)中，老師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己生活中常玩的游戲道具，上課時，老師將全班同學(xué)領(lǐng)到操場，將平時玩相同游戲的學(xué)生分成一組，互相玩游戲，十五分鐘過后，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。全班學(xué)生全部回到教室后，老師提出讓學(xué)生寫一篇《我最喜歡的游戲》的作文，經(jīng)過開心的玩耍，學(xué)生興趣很濃，也能很快動筆。作文完成之后，老師將學(xué)生分成幾個小組，互相交流自己的作文，找出優(yōu)秀的地方和需要改進(jìn)的地方。通過這樣的方式進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生有了新的素材積累，也知道了自己的優(yōu)勢和不足，在以后的作文寫作中有很大的幫助。

四、 結(jié)束語

總之，目前小學(xué)語文作文的教學(xué)方式需要改進(jìn)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，還要融合生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會積累生活中的素材，并學(xué)會在作文中寫出自己的真實感受，使自己的作品不僅有一副好的構(gòu)架，更充滿真情實感。寫作來源于生活，但高于生活。將生活融入到平時的語文寫作課堂，讓學(xué)生學(xué)會自己體會生活，感受生活，將生活寫進(jìn)作文，將情感融入作品。這種教學(xué)模式應(yīng)該引起老師的重視，多思考，多實踐，用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品。

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作者簡介：

李青品，福建省泉州市，泉州西隅中心小學(xué)。endprint