科學(xué)解讀文本 提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這一能力，對(duì)啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力意義重大。但小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂须[蔽性和抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的解題帶來(lái)困擾。而科學(xué)解讀文本，對(duì)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，發(fā)揮著重要的作用。本文給出了幾種幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決能力的建議。

關(guān)鍵詞：解題能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；文本

文本是數(shù)學(xué)課程資源的重要載體，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)解讀文本，對(duì)于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)精髓，思考解題思路非常重要。學(xué)生只有具備一定的解決問(wèn)題的能力，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，為終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、 學(xué)會(huì)審題，注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，就是認(rèn)真審題，對(duì)數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析，掌握題意。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，為滿足結(jié)論需求，對(duì)條件充分運(yùn)用。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，不會(huì)審題，沒(méi)有明確的解題思路，久而久之，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生恐懼感。所以，教師必須注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目認(rèn)真研讀。多思考題目中的關(guān)鍵詞，明白題目的意思。對(duì)一些已知和未知的條件全面分析，搞清含義。解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就是題目中隱含的一些條件。在“讀題”過(guò)程中應(yīng)該邊思索、邊聯(lián)想，找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系，對(duì)各種模型正確還原，弄清題目中所涉及的過(guò)程和現(xiàn)象。

其次，借助線段圖，對(duì)數(shù)量關(guān)系更好地理解。作為一種常見(jiàn)的解題手段，線段圖更容易被學(xué)生所接受，尤其是面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，為了更好地理清題意，可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)線段圖。例如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“商店運(yùn)來(lái)200千克蘋(píng)果，蘋(píng)果是梨的4/5，問(wèn)一共運(yùn)來(lái)梨和蘋(píng)果多少千克？”對(duì)于小學(xué)生而言，解決這道問(wèn)題的突破口，也是非常關(guān)鍵的一環(huán)，就是與題目中出現(xiàn)的信息相結(jié)合，利用線段圖，將梨和蘋(píng)果的數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)。由此啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更加直觀明了事物間的數(shù)量關(guān)系。

二、 文本內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。為此，教師可適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)文本，將一些抽象的知識(shí)，向?qū)W生所熟悉的事物轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生更好地理解和接受，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。比如在教學(xué)“一輛汽車(chē)5小時(shí)行150千米。照這樣的速度，7小時(shí)行多少千米”。針對(duì)這一例題的解答，若是按照常規(guī)的解題思路，讓同學(xué)一一列舉乘法、除法知識(shí)和時(shí)間、路程及速度的關(guān)系，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠順理成章地解答。但5小時(shí)、150千米等數(shù)字對(duì)于小學(xué)生而言，還是比較模糊的概念。雖然最終解答了問(wèn)題，但還不能真正吸收和滲透整個(gè)算理過(guò)程。所以為了幫助學(xué)生更好地解讀文本，教師可在教學(xué)時(shí)改編這個(gè)例題?！靶∶骰ㄙM(fèi)20元買(mǎi)4支鋼筆，照這樣計(jì)算，買(mǎi)7支該付多少錢(qián)？”因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到必須先知道鋼筆的單價(jià)，才知道買(mǎi)7支鋼筆需多少錢(qián)。因此，學(xué)生能夠輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，以更好地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

三、 精心加工文本的內(nèi)容呈現(xiàn)

教師對(duì)文本理解，有了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不代表學(xué)生也理解了文本。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，并非僅僅依靠頭腦里的數(shù)學(xué)思想，而是更需要教師的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，立足于實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和手段恰當(dāng)?shù)剡x擇，理清講課思路，將教師的思維內(nèi)容向?qū)W生的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化。例如三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這節(jié)課，教科書(shū)的編排是：首先是將一幅“游泳池”情境圖進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察“游泳池口”周?chē)吘€，明確邊線的長(zhǎng)等同于游泳池口的周長(zhǎng)，然后再讓學(xué)生量一量相應(yīng)的長(zhǎng)度；最后讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形，對(duì)周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算?？墒恰坝斡境亍睂?duì)于一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言還比較陌生。所以，教師在設(shè)定情境主題圖時(shí)，可選擇校園中的花壇，這樣能夠使學(xué)生觸景生情，既可將學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，還與學(xué)生的生活相貼近。使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度，把生活中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化。通過(guò)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，將數(shù)學(xué)思維的積極性激發(fā)出來(lái)，喚醒已有的策略、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)周長(zhǎng)概念的表象初步建立。

四、 理解和重構(gòu)文本習(xí)題素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分就是習(xí)題，通過(guò)習(xí)題，能幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思想方法，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)。習(xí)題是數(shù)學(xué)課程資源中的有機(jī)組成部分，不是與例題孤立封閉的個(gè)體。所以，加強(qiáng)利用和開(kāi)發(fā)習(xí)題資源，能提高學(xué)生的解題能力，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，在解讀文本的時(shí)候，應(yīng)豐富想象，化靜為動(dòng)。受客觀條件的限制，文本呈現(xiàn)給學(xué)生的，就是一些靜態(tài)的信息。如果能夠化靜為動(dòng)，就會(huì)在增強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題趣味性的同時(shí)，極大地提升數(shù)學(xué)思考的廣度和深度，所呈現(xiàn)的練習(xí)空間，更具開(kāi)放性和探究性，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

其次，超越文本，激發(fā)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題，也都是一些標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，具有明確的答案和充足的條件，但卻不能完全凸顯文本中應(yīng)有的價(jià)值。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師可適當(dāng)?shù)匮由旌吞幚砦谋緝?nèi)容，將自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，將這些練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生解決能力方面的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，將封閉的形式向開(kāi)放和靈活的形式轉(zhuǎn)化，使文本內(nèi)容更加富有趣味性和啟發(fā)性。

五、 結(jié)論

隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育被提到日程中來(lái)。而如何提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師亟待解決的課題。作為小學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心安排和設(shè)計(jì)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)真研讀文本，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的同時(shí)，顯著提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

許淑惠，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。endprint