重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率探究

張娟

摘 要：學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)與考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。教師和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才能提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。要改變觀念，重視細(xì)節(jié)；注重板書(shū)示范，給出標(biāo)準(zhǔn)；批改細(xì)致，嚴(yán)格要求；個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤；設(shè)立專區(qū)，開(kāi)發(fā)大腦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；書(shū)寫(xiě)；習(xí)慣；態(tài)度；效率

中圖分類號(hào)：G421； G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0038-01

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，幾乎每次學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而這些錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為忘記寫(xiě)單位或者解答、答題不規(guī)范、計(jì)算題容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤等。這些錯(cuò)誤似乎看上去都是不起眼的小問(wèn)題，而且每次讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤的時(shí)候，都能很快糾正，這說(shuō)明學(xué)生的錯(cuò)誤不是知識(shí)層面上的錯(cuò)誤?？墒?，每次學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，讓他們保持百分之百的正確又很難做到。家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，于是從學(xué)生的態(tài)度上進(jìn)行教育。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重的是養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣做起，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、改變觀念，重視細(xì)節(jié)

大多數(shù)家長(zhǎng)，甚至部分教師，在學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題上，主要查看的是學(xué)生作業(yè)的結(jié)果是否正確，很少或者甚至根本不關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范和正確。這么做只是關(guān)注了學(xué)生的智力因素，而忽視了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。我們知道一個(gè)人的成功，智力因素占一部分，而更多的是要靠非智力因素的保障。常言道，語(yǔ)文使人淵博、數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。只是一味地關(guān)心學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，而沒(méi)有從非智力因素的角度出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生，那數(shù)學(xué)老師也只是教給學(xué)生一半的數(shù)學(xué)知識(shí)。一名合格的數(shù)學(xué)教師，首先要從觀念上有所轉(zhuǎn)變，要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)格式與標(biāo)準(zhǔn)答案一樣重要。而且教師在平時(shí)教學(xué)中要關(guān)注對(duì)學(xué)生這方面習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出格式要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整的數(shù)學(xué)。

二、板書(shū)示范，給出標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于某種類型題目的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)格式，教師應(yīng)在黑板上進(jìn)行規(guī)范格式示范，給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如解方程這類題目，教師在講解的時(shí)候，應(yīng)一邊講解方程解題算理，一邊將“解”字書(shū)寫(xiě)要求、“=”對(duì)齊、應(yīng)用題中解后不加單位名稱的情況等書(shū)寫(xiě)格式講解給學(xué)生。學(xué)生完整體驗(yàn)了解方程的過(guò)程，使他們?cè)谧约航忸}時(shí)有參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們都相信教師，而且對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)基本都是從模仿教師的例題開(kāi)始的，只要教師板書(shū)規(guī)范，提供給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)模式，學(xué)生就會(huì)遵守規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。

三、批改細(xì)致，嚴(yán)格要求

很多數(shù)學(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，為了趕時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改不夠細(xì)致。特別是對(duì)于學(xué)生的計(jì)算題，很多教師想著盡快把學(xué)生作業(yè)批改完，注意力都集中在計(jì)算結(jié)果上面了，而對(duì)于計(jì)算過(guò)程往往不重視。對(duì)于應(yīng)用題的批改，教師也偏重于列式與答案，對(duì)于過(guò)程和單位往往沒(méi)有細(xì)致批改。學(xué)生都好玩，他們希望作業(yè)越少越好，最好沒(méi)有作業(yè)。如果教師在批改作業(yè)時(shí)不細(xì)致，對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，那學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越懶惰，越來(lái)越?jīng)]心思認(rèn)真學(xué)習(xí)。一名合格的數(shù)學(xué)教師，在批改作業(yè)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的整個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真起來(lái)，他們也就肯花時(shí)間和精力認(rèn)真對(duì)待每一道數(shù)學(xué)題。

四、個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤

雖然教師在班上將一個(gè)要求再三強(qiáng)調(diào)，但也不能保證每名學(xué)生都能按要求去做。有的學(xué)生是因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤，將錯(cuò)誤寫(xiě)法當(dāng)成正確寫(xiě)法；有的學(xué)生上課習(xí)慣不好，聽(tīng)課不認(rèn)真；有的學(xué)生本身的理解能力較弱，不能一下子理解教師的要求。因此，教師在課堂上對(duì)作業(yè)和練習(xí)的集中評(píng)講，并不能適合每一名學(xué)生。這時(shí)，教師就需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要一針見(jiàn)血地指出來(lái)，并要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一道題目。

五、設(shè)立專區(qū)，開(kāi)發(fā)大腦

對(duì)于教師提出的格式要求，聰明機(jī)靈的個(gè)別同學(xué)總會(huì)覺(jué)得麻煩，總想憑自己的聰明才智寫(xiě)出更簡(jiǎn)捷的答案，如果不弄得與眾不同就難以表現(xiàn)自己的才華。所以，常常這些格式錯(cuò)誤的學(xué)生是一部分優(yōu)等生，而他們?cè)诎鄡?nèi)有著一定的導(dǎo)向作用，如果他們帶頭格式錯(cuò)誤，其他同學(xué)就會(huì)效仿。如若不解決他們的問(wèn)題，教師則要天天盯防著學(xué)生出現(xiàn)各種稀奇古怪的格式錯(cuò)誤。讓這部分學(xué)生自覺(jué)遵守教師要求的好方法就是為他們?cè)O(shè)立專區(qū)，提供有價(jià)值的思考題，讓他們的聰明頭腦有地方可用，也能滿足他們的虛榮心和求知欲。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣做起，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該在思想上達(dá)成共識(shí)，并且輔之以家校配合，在嚴(yán)格的要求之下，學(xué)生就能通過(guò)平時(shí)的練習(xí)學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)格式上提升之后，他們的作業(yè)正確率就會(huì)大大提高，從而成績(jī)就會(huì)有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新麗.正確的數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式最給力了[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）.

[2]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)有效板書(shū)的八個(gè)特性[J].教學(xué)與管理，2015（03）.

[3]萬(wàn)潔.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.endprint