淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：文章通過分析生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，同時(shí)探討了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足，討論了將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

一、 引言

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)生生涯的開始，也是重要的奠基階段，小學(xué)生最熟悉和最常接觸的場(chǎng)景就是他們每天的生活情境，因此利用小學(xué)生的生活情境開展教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)有重要意義。采用一般方法的小學(xué)教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，嚴(yán)重的甚至讓學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活是從生活中提煉的，在向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引入生活情境，讓學(xué)生們通過他們的生活實(shí)踐理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生們學(xué)的明白，還能讓學(xué)生們學(xué)的開心，提升他們的數(shù)學(xué)自信心和主動(dòng)性。

二、 生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一） 用學(xué)生比較容易接受的方式使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

低年級(jí)小學(xué)生抽象思維能力較差，如果教師使用過多的抽象語言，學(xué)生聽不懂的概率就會(huì)很高。如果能在課堂上引入生活情境，那么就會(huì)讓學(xué)生減少陌生感，也通過數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

（二） 將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具象的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解和掌握

眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)相對(duì)低的階段，抽象思維更是需要學(xué)生大力培養(yǎng)，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象的概念以此讓學(xué)生容易理解，這是教師的一個(gè)重要任務(wù)。通過生活情境讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和熟悉感，方便后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

（三） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在教學(xué)改革之前的課堂，老師注重課堂灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)課堂上一直都是被壓抑情感和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極探索的能力就無法提升。在課堂上，如果老師可以應(yīng)用生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如果可以讓學(xué)生親自參與到這些情景之中實(shí)驗(yàn)?zāi)承┙巧?，就能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以非常很好的培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一） 注意情境選擇應(yīng)當(dāng)與生活緊密相關(guān)

數(shù)學(xué)是自生活中提煉出來的知識(shí)，來自于生活但是高于生活，是對(duì)生活中一些規(guī)律和大自然界中一些規(guī)律的提煉和簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，高度抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律又高于生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象化導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來具有非常大的難度，尤其是跟中國(guó)人傳統(tǒng)的具象思維有著很大的差別。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活情境，讓學(xué)生在具體的預(yù)設(shè)背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的可以讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，但是，教師在選擇具體的生活情境時(shí)，還要注意所選擇的情境是否貼合小學(xué)生的真實(shí)生活情境，也就是是否滿足真實(shí)性和生活性。

（二） 注意情境選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生的成長(zhǎng)速度非常快，學(xué)生每升入一個(gè)新年級(jí)，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都會(huì)跟著進(jìn)步。教師在選擇真實(shí)的生活情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視情境復(fù)雜程度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的年齡相符合。小學(xué)低年級(jí)，學(xué)的東西相對(duì)高年級(jí)較簡(jiǎn)單，可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔的生活情境，這也符合低年級(jí)學(xué)生思維相對(duì)簡(jiǎn)單直白的特點(diǎn)。但是對(duì)于高年級(jí)，尤其是五六年級(jí)學(xué)生，如果還使用低年級(jí)學(xué)生使用的那種簡(jiǎn)單情境，將不利于開發(fā)學(xué)生的智力和認(rèn)知能力，更有可能起到抑制學(xué)生思考的反作用。同時(shí)不管哪個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于空間立體圖形和物體認(rèn)識(shí)起來還是有相當(dāng)大的難度，在沒有實(shí)物幫助之下，很難掌握相關(guān)知識(shí)。

（三） 注意情境選擇時(shí)的思想性

對(duì)于小學(xué)教育來說，德育教育要比知識(shí)教育更加重要，甚至可以說，德育教育在小學(xué)教育中的地位是最高的。但是德育并不是一味地依靠老師上課教或者懲罰，而應(yīng)當(dāng)是在合適的環(huán)境之中熏陶學(xué)生，潛移默化間讓學(xué)生得到德育的熏陶。德育教育不僅僅是文科教師的事，同樣也是數(shù)學(xué)教師的本職工作。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇可以進(jìn)行德育教育的生活情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也獲得德育教育的熏陶，一舉兩得。

四、 將生活情景應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一） 將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，越來越重視將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活場(chǎng)景相結(jié)合，尤其是將學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)成為一個(gè)非常有趣的過程，這樣就可以讓學(xué)生快速對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打消恐懼，產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生快速接受新知識(shí)新概念。如果教師可以多根據(jù)上課內(nèi)容設(shè)置一些生活情境，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的快樂，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二） 讓情境高于生活，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高于生活

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也是可以獨(dú)立于其他學(xué)科而存在的?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以毫不夸張得說，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)精煉和升華，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以及剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的同時(shí)也是非?？菰锏?。

（三） 讓情境回歸生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來自于生活，最終也會(huì)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以應(yīng)用在生活中去解決實(shí)際的生活問題，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓學(xué)生使用從真實(shí)情景中獲得的知識(shí)，去解決日常生活中的實(shí)際問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師對(duì)于情境，應(yīng)當(dāng)是時(shí)時(shí)刻刻可以使用，要把前一段時(shí)間學(xué)過的知識(shí)與方法與新知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過不斷地回顧和重復(fù)強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

將生活情景應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們真正感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，來自于生活，高于生活，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常重要的意義。如何將生活情境更好得應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，值得每一位教師思考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)m芬，福建省漳州市，詔安縣建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint