小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)探究

摘要：語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力息息相關(guān)。然而現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，影響著小學(xué)生閱讀感知和理解能力的提高。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從幾個(gè)方面提出了解決措施，希望能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、 引言

在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)中重要部分。提升小學(xué)生閱讀能力需要學(xué)生及老師共同努力及相互配合。語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不言而喻，然而現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。教育人士及學(xué)生家屬需要針對(duì)這些問(wèn)題，采取必要措施，以改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。本文就從閱讀興趣、閱讀氛圍和共同閱讀這幾個(gè)方面給出了一些建議。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生閱讀興趣較弱

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文閱讀不僅需要教師分析故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，還應(yīng)該伴隨著學(xué)生的主動(dòng)思考和情感感知。然而許多教師過(guò)于重視對(duì)閱讀材料故事情節(jié)的分析，對(duì)閱讀情感的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與此同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣才能提升閱讀能力。然而許多教師在教學(xué)時(shí)為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，很少注意到課堂氛圍因素，從而使小學(xué)生閱讀興趣下降。

（二） 閱讀教學(xué)空間較狹窄

閱讀教學(xué)不僅僅只限于課堂內(nèi)，還應(yīng)該延伸至課堂外。然而現(xiàn)如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)只限于課堂內(nèi)，學(xué)生大多處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，這對(duì)于提高其閱讀興趣不利。除此之外，小學(xué)生在課堂外接觸的閱讀資源是有限的，大部分小學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)需要完成很多家務(wù)，家長(zhǎng)也不注意對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，使得小學(xué)生閱讀時(shí)間較少。為此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成一致，采取一些措施引起孩子對(duì)閱讀的興趣。

（三） 閱讀教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生情感

在閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇很重要。現(xiàn)階段很多閱讀教學(xué)材料無(wú)法貼近小學(xué)生日常生活，這就使得閱讀難度加大，閱讀材料所含情感很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，應(yīng)該選擇難度適中，站在學(xué)生角度和日常生活的閱讀材料，這樣有利于教學(xué)的開(kāi)展。

三、 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略

（一） 提升小學(xué)生閱讀興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀就要從提升學(xué)生閱讀興趣入手，這是教學(xué)的重要部分。要想提升學(xué)生閱讀興趣，需要教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的共同努力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓課堂氛圍盡量活躍起來(lái)。例如閱讀人物的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在合適時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“老師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云，哪個(gè)小朋友比老師還幸運(yùn)見(jiàn)過(guò)天上美麗的云彩?。俊碑?dāng)學(xué)生回答之后，教師應(yīng)該給予贊揚(yáng)，并繼續(xù)問(wèn)學(xué)生關(guān)于火燒云的感悟，從而自然而然引出教材內(nèi)容。用這樣的方法，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為覺(jué)得原來(lái)閱讀和回答問(wèn)題都是有趣的事，課堂氣氛自然而然就活躍起來(lái)了。除此之外，為了開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，教師可以從課外閱讀中選擇合適閱讀材料。在家庭生活中，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子閱讀興趣，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。例如周末主動(dòng)帶孩子去圖書(shū)館、多購(gòu)買(mǎi)合適的課外書(shū)等。對(duì)學(xué)生而言，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積累足夠高的文化素養(yǎng)，這樣才能理解和感知閱讀中的趣味。學(xué)生要提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度，積極培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生喜愛(ài)新鮮有趣的事物，教師要利用這一點(diǎn)，及時(shí)更新閱讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中找到快樂(lè)。為了提高閱讀效率，學(xué)生需要掌握科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于名家經(jīng)典需要多進(jìn)行閱讀，直到讀懂讀透為止。

（二） 提倡學(xué)生與教師共同閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同閱讀，一同投入到閱讀中去，創(chuàng)造良好語(yǔ)文閱讀氛圍。在朗讀時(shí)教師可以跟著學(xué)生一起大聲朗讀，自主閱讀時(shí)教師可以陪著學(xué)生一起感受閱讀。例如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，教師可以說(shuō)：“這篇課文老師感覺(jué)寫(xiě)得特別美，想要大聲讀一讀，你們想要讀可以跟著老師一起哦?！币赃@樣的方式讓學(xué)生參與閱讀，學(xué)生在心理上便不會(huì)覺(jué)得這是強(qiáng)制性的，而是自己的選擇，學(xué)生便會(huì)提升對(duì)閱讀的興趣。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步，增進(jìn)了師生之間的了解，有助于其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主題，充分尊重學(xué)生的意愿與感受。在學(xué)生想要表達(dá)時(shí)，給予其充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為中心，盡量和學(xué)生成為朋友，這樣才能縮小師生之間的距離，學(xué)生才會(huì)愿意向教師分享閱讀心得。

（三） 提供良好閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，因此為了提升小學(xué)生閱讀能力，應(yīng)該創(chuàng)造適合閱讀的氛圍。創(chuàng)造良好閱讀氛圍需要學(xué)生及家長(zhǎng)的共同努力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，享受閱讀樂(lè)趣，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。為了增強(qiáng)閱讀效果，教師有必要向?qū)W生推薦適合閱讀的書(shū)籍，把教室變成適合閱讀環(huán)境。例如教師可以讓學(xué)生帶自己喜歡的課外書(shū)，在教室內(nèi)搭建讀書(shū)角，使讀書(shū)資源共享，學(xué)生可以在空閑時(shí)間閱讀書(shū)籍。在家庭中，家長(zhǎng)需創(chuàng)造愛(ài)閱讀的氛圍，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)閱讀。例如多購(gòu)買(mǎi)適合孩子年齡段讀的書(shū)籍，把書(shū)籍?dāng)[放在孩子容易看見(jiàn)和接觸的地方，這樣能引起孩子對(duì)閱讀的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位很重要，教師需要從多個(gè)方面入手，采取策略從而提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀空間狹窄、閱讀中情感難以激發(fā)等問(wèn)題，本文提出了一些看法和建議，希望能有效改善這一現(xiàn)狀。

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作者簡(jiǎn)介：

張靜，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。endprint