淺談班級(jí)特色文化建設(shè)

摘 要：長期以來，很多學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)多采用“千班一面”的方式，即以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，對班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)體則很少觸及。這種教育方式缺少針對性和主體性，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及班級(jí)之前存在的差異，使學(xué)生各方面的發(fā)展受到了限制?；诖?，本文將針對小學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行分析，從中找出問題并提出班級(jí)特色文化建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；文化建設(shè)

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，對學(xué)生的教育質(zhì)量有著不可忽略的影響力。然而，大多數(shù)學(xué)校采用的仍是“絕對統(tǒng)一”、“整體劃一”的文化思想，這種單一的管理方式將學(xué)生封閉僵化，使得教育工作的有效性大打折扣。下面將剖析小學(xué)班級(jí)文化中出現(xiàn)的問題，并針對每一方面探索班級(jí)特色文化建設(shè)的新路子。

一、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方面的問題

通過對小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)主要是四個(gè)方面出現(xiàn)了問題：班級(jí)物質(zhì)文化的參與性過窄、班級(jí)制度文化的民主性過低、班級(jí)精神文化的導(dǎo)向性過弱、班級(jí)行為文化的建設(shè)過于形式化。下面將對這四方面的問題展開具體論述。

1. 班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的參與性過窄

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)只有少數(shù)人可以參與。例如黑板報(bào)的更替是由老師指定的作畫書法能力較強(qiáng)的學(xué)生來負(fù)責(zé)，對于其他同學(xué)則沒有參與的機(jī)會(huì)；再如教室墻面裝飾的設(shè)置是由班級(jí)內(nèi)相關(guān)班干部來負(fù)責(zé)，其他同學(xué)也就沒有了參與的理由。這種結(jié)果導(dǎo)致的是班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生對班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)興趣乏乏，這就失去了物質(zhì)文化對學(xué)生原本該有激勵(lì)力量，使其作用無法正常發(fā)揮。

2. 班級(jí)制度文化建設(shè)的民主性過低

班級(jí)制度建設(shè)的民主性是指全體師生共同參與和決策班級(jí)的管理制度，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮作用，使班級(jí)成員協(xié)同一致搞好班級(jí)建設(shè)。然而當(dāng)前的大多數(shù)班級(jí)忽視了制度建設(shè)時(shí)的民主性，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)仍然采用“班干部委任制”，這使很多學(xué)生錯(cuò)過了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對自身失去信心，對班級(jí)活動(dòng)的參與缺乏熱情，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)制度文化的不完善。

3. 班級(jí)精神文化建設(shè)的導(dǎo)向性過弱

班級(jí)精神文化是一種潛在的、隱形的文化力量，這是班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)被忽略的原因。很多班級(jí)首先關(guān)注的是具有外在表現(xiàn)形式的物質(zhì)文化建設(shè)，希望以此對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但精神文化作為一種能夠連接物質(zhì)文化、行為文化的重要力量，它才是文化建設(shè)的核心。一個(gè)班只有首先建立起屬于自己的精神文化，確立自己的希望和追求，才能將全體成員團(tuán)結(jié)起來，共同完成目標(biāo)，充分發(fā)揮班級(jí)精神文化的導(dǎo)向性作用。

4. 班級(jí)行為文化的建設(shè)過于形式化

行為文化的培養(yǎng)主要是通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，但是目前大多數(shù)班級(jí)活動(dòng)的開展過于形式化，純粹只是走走過場。無論是安全教育無法落實(shí)到位，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一拖再拖，都可以體現(xiàn)對于班級(jí)行為文化建設(shè)的不重視。至于其中的原因，有的是班主任老師對活動(dòng)作用認(rèn)識(shí)不深刻，還有就是實(shí)踐活動(dòng)的意外事故較多，這讓老師感到繁雜、難處理。這些障礙導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的縮減，使學(xué)生缺少了和自然、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，阻礙了班級(jí)行為文化的發(fā)展。

二、 班級(jí)特色文化建設(shè)方案

上面針對傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了分析，可以看出主要是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化四個(gè)方面出現(xiàn)了問題，下面將對這四方面的問題展開相應(yīng)的策略部署。

1. 物質(zhì)文化建設(shè)

良好的物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是使學(xué)生受到文化熏陶的重要因素。在高品質(zhì)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境潛移默化的影響下，學(xué)生的成長會(huì)變得更有活力，教育的功能也會(huì)因此放大。為了建設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，首先應(yīng)將其與學(xué)生的年齡進(jìn)行配比，對低年級(jí)學(xué)生以充滿童趣的布置吸引其注意力，消除他們對上學(xué)的恐懼感；對高年級(jí)學(xué)生的物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)交予學(xué)生自己，更多地激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)新性。其次，物質(zhì)文化建設(shè)要與新課程的需要相適應(yīng)，使其成為一種新課程獨(dú)有的教學(xué)資源。最后，物質(zhì)文化建設(shè)要與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相符，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。

2. 制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的重要組成部分，是確保學(xué)生行為規(guī)范的基本準(zhǔn)則。班級(jí)制度文化是全體師生共同參與和監(jiān)督下制定實(shí)施的，對學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，有助于在班級(jí)內(nèi)營造遵紀(jì)守規(guī)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范。對于建設(shè)良好的制度文化，首先應(yīng)做到自主制定班級(jí)制度，使班級(jí)主人的意識(shí)融入學(xué)生思想，激發(fā)他們自我管理的主動(dòng)性；其次，可以實(shí)行崗位輪換制，先由學(xué)生自主確定各種職位，明確崗位職責(zé)，在隨后的崗位競選中實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中；最后建設(shè)班級(jí)評價(jià)制度，其中包括了教師評價(jià)、學(xué)生自評及互評，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

3. 精神文化建設(shè)

精神文化是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式，是文化建設(shè)的核心，是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的隱性課程資源。良好的精神文化有助于引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)，有利于增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的無形力量。為了建設(shè)良好的精神文化，首先應(yīng)制定班級(jí)總體的奮斗目標(biāo)即班規(guī)，作為學(xué)生的行為導(dǎo)向；其次制定班級(jí)精神格言即班訓(xùn)，作為激發(fā)學(xué)生積極向上的力量；再次應(yīng)圍繞班級(jí)特色文化創(chuàng)建班旗、班徽、班歌等，制定本班的班級(jí)常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級(jí)學(xué)科特色創(chuàng)建工作；最后，教師應(yīng)對學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這是精神文化建設(shè)的外在形式。

4. 行為文化建設(shè)

行為文化是班級(jí)作風(fēng)、精神面貌的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的外在體現(xiàn)，也是班級(jí)文化中最活躍的因素。良好的班級(jí)行為文化有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，有助于班級(jí)成員之間的溝通交流，形成團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)作風(fēng)。為了建設(shè)良好的班級(jí)行為文化，班主任老師應(yīng)以活動(dòng)為載體，在各班文化主題確定的基礎(chǔ)上，分階段、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這些活動(dòng)要在游戲性和開放性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以這種喜聞樂見的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，最終幫助學(xué)生形成良好的文明禮儀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從而創(chuàng)造良好的班級(jí)文化特色。

三、 小結(jié)

綜上，針對小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題主要是與物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化相掛鉤。因此進(jìn)行班級(jí)特色文化建設(shè)時(shí)也要從這四個(gè)方面部署——物質(zhì)文化建設(shè)要加強(qiáng)學(xué)生的參與度，制度文化建設(shè)要加強(qiáng)參與的民主性，精神文化建設(shè)要加強(qiáng)其導(dǎo)向作用，行為文化建設(shè)要加強(qiáng)其落實(shí)性。只有各個(gè)方面都能履行，才能建設(shè)好班級(jí)特色文化。

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作者簡介：

周昭瑩，廣東省廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)。endprint