任務驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學教學中的運用探析

李俊

摘 要：隨著我國教育不斷進行改革，我國越來越重視對數(shù)學的教學，在初中教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，運用任務驅(qū)動式的教學法能夠讓初中數(shù)學教學更加高效。教師首先要了解任務驅(qū)動式教學法的主要內(nèi)容，然后通過分析任務驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學教學中的作用，提出任務驅(qū)動式教學法在高中體育教學中的具體應用策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；任務驅(qū)動式教學法；應用策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.016

初中數(shù)學對于整個學習生活都有非常重要的影響，它是一個整體，覆蓋的知識點較為廣泛，高中的幾何、代數(shù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等知識都是以初中數(shù)學作為基礎進行學習。隨著我國信息技術的發(fā)展以及信息時代的到來，數(shù)學的重要性越來越凸顯，數(shù)學素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會每一個公民必備的基本素質(zhì)，初中數(shù)學教學在很大程度上培養(yǎng)了學生的邏輯思維，所以提高初中數(shù)學的教育質(zhì)量有著非常重要的意義。

一、任務驅(qū)動式教學法的內(nèi)涵

任務驅(qū)動式教學法是指教師在進行教學的過程中，打破傳統(tǒng)的教學方法，在傳授知識的基礎上，通過布置一些任務讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種任務驅(qū)動式的教學法很好的轉(zhuǎn)換了教師的教學理念，通過給學生安排任務進行學習引導，一方面調(diào)動了學生學習的積極性，另一方面鍛煉了學生的自學能力和思考能力，培養(yǎng)了學生的邏輯能力，這對于學生的數(shù)學學習有很大的幫助。初中數(shù)學是一門邏輯思維性很強的科目，初中數(shù)學不像小學的數(shù)學這么簡單，知識涉及面較廣，知識難度增大，為學習數(shù)理化打下一個良好的基礎。在初高中數(shù)理化學習的過程中，數(shù)學是最為基礎的科目，如果沒有學習好數(shù)學，就會對后面學習物理和化學增添很大的難度。任務驅(qū)動式教學給教師的教學提供了一個很好的教學方法，讓教師突破傳統(tǒng)教學方式的束縛。數(shù)學是一門重視邏輯推理的科目，如果按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，一連串的數(shù)字符號會給學生造成厭倦感，學生會慢慢失去學習數(shù)學的熱情和信心。教師在進行初中數(shù)學教學的過程中，通過設置一些問題，給學生布置學習的任務，然后分組進行相關問題的討論，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，還能在很大程度上提高教師的教學質(zhì)量。學生會跟著教師問題的引導，不斷對問題進行深入的研究，這對于提高學生的學習效果是非常有幫助的[1]。學生通過對教師布置的任務展開學習和交流，對相關問題進行探討和分析，在這個過程中，不僅加強了學生之間的交流，增進了學生之間的感情，而且使學生對于問題的了解更為深入和透徹。

二、任務驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學中的可行性分析

任務驅(qū)動式教學法要求學生在學習的過程中需要具備一定的基礎知識和自學能力，初中階段的學生經(jīng)過小學六年的學習以及實踐活動，已經(jīng)具備一定的基礎知識以及對問題的探討能力。教師在進行任務驅(qū)動式的教學方法時，突破了直接給學生講解相關知識點的傳統(tǒng)教學方法，而更多的是對學生一種學習的引導[2]。在初中階段，學生已經(jīng)具備一定的語言表達能力和獨立思考能力，想象力也是非常豐富的，通過這個任務驅(qū)動式的教學也能夠?qū)W生綜合能力的提高有很大的促進作用。

三、任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學中的具體措施

（一）合理設計學習任務

教師在進行初中數(shù)學的教學過程中，每個學生的數(shù)學基礎和性格特點都不一樣，教師應該對不同學生都有所了解，這樣在布置相關的學習任務時，才能夠做到合理，才能對整個教學有所幫助。在這個布置任務的過程中，既不能過高也不能過低的估計學生的能力，當布置的任務超出了學生的能力之外，就會給學生造成很大的心理壓力，容易讓學生產(chǎn)生自卑的心理，最終導致對數(shù)學學習喪失了信心和熱情。當布置的任務遠低于學生的解決能力時，學生就會認為問題太簡單，容易產(chǎn)生自負心理，這對于學生的性格形成有非常不好的影響。因此，教師在設計問題的時候，要根據(jù)不同的學生設置不同的問題，對學生的數(shù)學學習進行引導，在問題的設計過程中考慮任務的難易程度，注意難點和重點的設置，讓學生能夠由易到難的學習，這樣才能更好地掌握相關的知識點。

（二）加強小組合作學習

傳統(tǒng)的教學方法是以教師作為課堂的主體，而在任務驅(qū)動式的教學法下，應該要把學生作為課堂的主體，讓學生來講述知識[3]。通過對學生進行分組，每節(jié)課上課之前給每個小組布置好下節(jié)課的學習任務，讓學生來講授相關的知識，教師做最后的補充講解。教師通過給小組布置任務，能夠調(diào)動學生在課后對數(shù)學的學習熱情，鍛煉了學生獨立思考的能力和組織能力。學生在準備講解相關的知識點時，要考慮講解的順序和側(cè)重點，這對于學生的判斷能力和語言表達能力都是一個很好的鍛煉機會。而且通過不斷對問題進行討論和研究，不僅加強了學生之間的感情，也提高了學生的團隊合作能力。

（三）將學習任務生活化

在我們的日常生活中到處都充滿了數(shù)學，在學校對理論知識點的學習就是為了能夠運用到實際中。教師在布置任務的時候，要盡可能地貼近生活，這樣不僅加強了學生對生活的觀察能力，而且將學生帶入相應的情景之中，提高了學生將課堂上的知識運用到實際生活中的能力[2]。例如，教師可以拿商場購物作為一個教學背景，給學生提出商品的單價和數(shù)量的具體數(shù)額，讓學生計算出單價和銷售數(shù)量之間的函數(shù)關系式。對于學生來說，這個情境是很熟悉的，這樣更加能夠激發(fā)學生對于這個問題的興趣，學生會對這個問題進行思考，提出自己的答案，這個過程在很大程度上調(diào)動了學生參與課堂的熱情。

總之，任務驅(qū)動式教學法作為一種新的教學方法，對于初中數(shù)學的教學來說意義非常重大，它不僅讓教學內(nèi)容成為了學生的任務，加強了學生的責任意識，提高了學生的學習熱情，而且給學生以正確的引導，加強了學生之間的交流合作，提高了教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳建義.初中數(shù)學教學中任務驅(qū)動式教學法的應用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）：53.

[2] 王會玲.初中數(shù)學教學中任務驅(qū)動式教學法的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：13.

[3] 徐榮.任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2015（2）：27.endprint