小學(xué)中年段閱讀之“三重境界”

摘 要：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”形象地比喻了人生的三個(gè)境界。小學(xué)中年段閱讀也有“三重境界”：廣而浩瀚——讀書多而廣；上下求索——讀書有選擇；執(zhí)著追求——讀書追求質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年段；閱讀

中國(guó)近現(xiàn)代著名學(xué)者王國(guó)維先生窮盡其畢生所學(xué)，認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。此三境被王國(guó)維先生尊崇為治學(xué)之要，常用來警示自己的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)中年段學(xué)生來說，閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀學(xué)習(xí)也有“三重之境”。

一、 廣博浩瀚——讀書多而廣

若想拾起一枚喜愛的紅葉，首先得擁有整片樹林。挺拔屹立的參天大樹，經(jīng)受風(fēng)吹雨打考驗(yàn)的嬌嫩幼苗，頑強(qiáng)攀爬的枝蔓……構(gòu)成了多樣奇特的自然百態(tài)。閱讀也是如此，大量的閱讀總是展開著不一樣的人生。古人常說：“三日不讀，語言無味，面目可憎?！币粋€(gè)人如果三天不讀書，就會(huì)說話無趣，表情呆板，讓人不覺心生厭倦之感。

小學(xué)中年段的孩子們生活經(jīng)歷有限，認(rèn)知水平相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)而言有了不少提升，掌握了閱讀的基本技巧但不夠扎實(shí)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子樂于向外探索世界，對(duì)各方面的知識(shí)更加渴望，迫切希望獲得新的認(rèn)知。持續(xù)而有效的認(rèn)知提升有賴于多而廣的閱讀。

跨界

現(xiàn)如今，孩子們接觸信息的渠道多樣，知識(shí)可謂觸手可及。只要學(xué)生愿意了解，總有辦法找到。四年級(jí)的課堂作文里不難見到“二次元”話風(fēng)?！岸卧睘楹芜@么火爆？從孩子們喜愛的動(dòng)漫、漫畫書里可見一斑。漫畫中不乏一些低級(jí)趣味和暴力元素，讓學(xué)生深受其害。但不可否認(rèn)的是孩子們就是喜歡圖文并茂的閱讀。不信，你看：

當(dāng)我醒來時(shí)，云朵上漂浮著一座美麗壯觀的魔法學(xué)校。這里分為自然系、元素系、治愈系、意念系和時(shí)空系。元素系是五大魔法中最危險(xiǎn)而最難掌握的魔法。它分為金系、木系、火系、土系、水系。元素系分校在二次元世界里，因?yàn)樗貏e強(qiáng)大，容易誤傷到其他同學(xué)。在二次元世界，用魔法攻擊別人毫發(fā)無損。瞧，溫雅老師正在教大家如何用元素系魔法調(diào)制彩虹藥水呢！有了彩虹藥水的保護(hù)，再也不怕突如其來的“妖魔鬼怪”了！（王涵悅《未來的學(xué)?！罚?/p>

在這個(gè)孩子幻想的未來世界里，學(xué)校是個(gè)充滿魔幻之力的神圣之地。神奇的是她已能將五行和二次元融為一體，真是不錯(cuò)的創(chuàng)意。原來這孩子喜歡看漫畫。不僅將漫畫中喜歡的人物畫下來，還研究不同人物臺(tái)詞的風(fēng)格。更可貴的是能加上合理想象，一篇作品就這樣誕生了！其實(shí)生活中處處是知識(shí)，生活中處處能成為寫作的素材?？缃玳喿x如同一塊干涸的海綿，源源不斷地吸收各種能量。不知什么時(shí)候腦海中就能碰撞迸發(fā)出新思維?？缃玳喿x必不可少。

高段位

班級(jí)里還有個(gè)孩子，我十分驚詫于她流暢唯美的文風(fēng)。仔細(xì)一觀察，才發(fā)現(xiàn)課間捧著《冰心文集》投入地閱讀的仍然是她?！耙黄脑谟駢亍?，這個(gè)孩子的寫作風(fēng)格，也像冰心那樣的透徹，充分的滲透著真善美。當(dāng)班級(jí)里大部分孩子還在為《淘氣包馬小跳》中有趣起伏的故事著迷時(shí)，《我們把春天吵醒了》《歸來以后》等散文名篇已是她精讀理解的篇目。老師推薦的本年級(jí)課外閱讀篇目早已滿足不了她的需求。小學(xué)高年段甚至是初中閱讀名篇勾起了她極大的閱讀興趣。

夏末秋初，我來到了靈巖山。徐行山中，葉片薄如蟬翼，葉脈縱橫交錯(cuò)，透過金色陽光灑在地上一片光暈。細(xì)微的鳥語，甚是靜謐。

我喜歡蘇州，喜歡白象灣的古老與新穎。白象灣門口，石頭雕刻的花紋，白象栩栩如生。

我喜歡蘇州，喜歡西京灣的色彩斑斕。漫步在紫色的馬鞭草花叢中，像夢(mèng)中的仙子一般夢(mèng)幻。漫山遍野的花叢中，有幾只活潑的虎皮蝴蝶做點(diǎn)綴，給花叢添加了一絲生機(jī)。

我喜歡蘇州，喜歡刺繡博物館的矜貴高雅。每個(gè)經(jīng)典的刺繡都被相框裝幀起來，精細(xì)得毫無瑕疵。我的目光不經(jīng)意間落到了兩幅刺繡上，原本黯淡的目光瞬間亮了起來。這只孔雀是雪白的，頭和尾部驕傲地豎起，目光犀利，像個(gè)氣勢(shì)凌人的大小姐。不遠(yuǎn)處，是一幅小小的荷花圖：粉色的荷花含苞待放，羞澀地躲在碧綠的荷葉底下。開放的荷花亭亭玉立，婀娜多姿，沒有花苞那么小家碧玉，活脫脫一位大家閨秀。

我喜歡蘇州，她的生機(jī)勃勃、古老新穎、色彩斑斕和矜貴高雅讓我如此著迷。（徐丁榕《魅力蘇州》）

在她的眼中，觀賞景點(diǎn)不僅有到此一游的快感，更增添了細(xì)膩的感受。一絲一縷，一脈綠葉，一尊石像，甚至是一抹陽光，一圈光暈，都是她旅途中的享受。這樣細(xì)致的觀察能力并非一日之功，更多來自于她平時(shí)“高段位”閱讀中的悉心體會(huì)。她的閱讀、涵養(yǎng)、積累和感悟，使得她寫作的高度大大超越了自己的年齡段。

高頻率

知識(shí)之境浩如煙海。學(xué)海無涯，生如小舟。也許眼前風(fēng)平浪靜，不遠(yuǎn)處便是波濤洶涌的太平洋。惟一能做的是珍惜時(shí)間的饋贈(zèng)，多讀書。班級(jí)的另一位同學(xué)可謂將此發(fā)揮到極致。

她看起書來用“廢寢忘食”這個(gè)成語形容一點(diǎn)也不夸張。洗臉帶著它，吃飯帶著它，就連坐車上學(xué)的機(jī)會(huì)也不放過。她大概是對(duì)書“一見鐘情”了吧！一眨眼，四年過去了，她的書柜被塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，會(huì)不會(huì)是得了什么“讀書癥”呀？?。ㄍ跎p晨《我眼中的“她”》）

在同伴眼中，她已是名副其實(shí)的“書蟲”，讀起書來如饑似渴。每天學(xué)習(xí)之余，擠出時(shí)間沉浸在書的世界里。高頻率地閱讀迅速提升了孩子的認(rèn)知水平，讓她的語文成績(jī)遙遙領(lǐng)先。比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的是，她獲得了與許多大作家默默交談的機(jī)會(huì)。

二、 上下求索——讀書有選擇

“衣帶漸寬終不悔?！北扔鞒纱笫聵I(yè)、大學(xué)問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)，直至“人瘦”“帶寬”也不后悔。閱讀也需要上下求索，選擇喜歡的書。endprint

選“我”所愛

日新月異的科技推動(dòng)著閱讀走向娛樂的道路。孩子們分辨讀物好壞能力較弱，師長(zhǎng)們的引導(dǎo)顯得尤為重要。基于孩子們自己的生活，從孩子生活的角度幫助他們理解不同事物。

聊到閱讀這一話題，家長(zhǎng)們總是羨慕那些主動(dòng)閱讀的孩子，抱怨自己的孩子不愿意讀書。買回來的新書簡(jiǎn)直是“三分鐘熱度”看幾眼就扔在一旁不理不睬。既浪費(fèi)錢又浪費(fèi)感情！事實(shí)上，沒有哪個(gè)孩子不喜歡讀書，只是不喜歡家長(zhǎng)們挑選給他們的書。

小學(xué)中年段的孩子更愿意閱讀奇妙的、探險(xiǎn)類的故事書，跟隨主人公的腳步暢游世界。比如《查理九世》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。又如校園生活類《男生賈里》《女生賈梅》《窗邊的小豆豆》等。這些書或人物語言幽默風(fēng)趣，或情節(jié)生動(dòng)曲折、撲朔迷離，總有一點(diǎn)深深吸引住孩子們的眼球。

三、 執(zhí)著追求——讀書追求質(zhì)

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！蓖鯂?guó)維先生借辛棄疾的《青玉案》闡釋人生的最高境界。這雖不是辛棄疾的原意，但也可以引出悠悠的遠(yuǎn)意，做學(xué)問、成大事業(yè)者，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)。閱讀的第三重境界最為高深，執(zhí)著追求，主動(dòng)閱讀，孩子們的閱讀功力足以見得。

愛“我”所選

既然選擇了就要一如既往地堅(jiān)持下去，相信孩子們的正常喜好。少一些功利和套路，多一些信任。一提到秋游，孩子們“悲喜交加”。喜的是期盼已久的集體活動(dòng)終于到來。悲的是活動(dòng)結(jié)束雷打不動(dòng)的一篇游記。孩子們本來激動(dòng)的心情也打了不少折扣，游覽時(shí)忐忑不安。這樣的活動(dòng)記錄下來的心情到底有多發(fā)自內(nèi)心，很難用語言來形容。

閱讀也是如此，閱讀一本書的同時(shí)還要給孩子附加許多“隱形任務(wù)”。比如摘抄好句好段，寫一些讀書感言，甚至是讀后感。道家倡導(dǎo)“無為而治”，閱讀也應(yīng)當(dāng)“無為而讀”。我們需要做的只是確保孩子們的閱讀量穩(wěn)步增長(zhǎng)，直至發(fā)生質(zhì)的飛躍。那時(shí)，他們有太多的想法噴涌而出，自然會(huì)主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)寫作。

反饋與互助

除了發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)閱讀，外界刺激也很重要。孩子們從閱讀中收獲的知識(shí)需要及時(shí)反饋。通過與同伴交流互換信息，分享成果，收獲滿足感。同伴之間的贊譽(yù)，有時(shí)大大超越老師的一句表揚(yáng)。而這樣及時(shí)的反饋又促使孩子更專注執(zhí)著地追求閱讀的質(zhì)量。當(dāng)閱讀量到達(dá)一定程度時(shí)，也可以在班級(jí)展開讀書報(bào)告會(huì)，談?wù)勛罱氖斋@與困惑。同伴們仔細(xì)聆聽，提出意見和建議。

一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。我們的目標(biāo)是扎扎實(shí)實(shí)走好自己的閱讀大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)維.《人間詞話》之[二六]，治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[2]李希貴.《閱讀比上語文課更管用》，《語文主題學(xué)習(xí)》.2016年1-2期第5頁。

作者簡(jiǎn)介：

陳竹琪，江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint