教育案例

摘要：馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！泵鎸?duì)家庭教育缺失的學(xué)生，班主任要善于用愛(ài)點(diǎn)亮他們的心靈，給他們鼓勵(lì)、寬容和溫暖，用心靈教育幫助他們打造人生的柳暗花明。

關(guān)鍵詞：教育；愛(ài)；心靈

“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。”回眸十八年教書(shū)育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總是難忘那些令我牽掛的學(xué)生，還有發(fā)生在我和他們之間的那些難忘的事。

小蘭曾是班級(jí)里最讓我牽掛的學(xué)生，一個(gè)來(lái)自離異家庭的女生，媽媽在國(guó)外打工，爸爸獨(dú)自經(jīng)商，從小跟爸爸生活，平日住校，周末自己租房住。母愛(ài)的缺失，父親的嚴(yán)苛，家庭教育的匱乏和失衡，使她成了一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。

一、 教育的力量源于真誠(chéng)的交流和持續(xù)的鼓勵(lì)

新生報(bào)到的第一天，一個(gè)女生走入我的視線——耳釘、美瞳、黃發(fā)、靚甲、闊大而無(wú)片的眼鏡，這就是小蘭的裝扮。這怎能與一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生身份相符？作為班主任，我根據(jù)校規(guī)校紀(jì)，運(yùn)用教育的強(qiáng)制力讓她“洗心革面”。但一段時(shí)間后，效果并不好。孤僻的性格，冰冷的態(tài)度，偏執(zhí)的行為，讓我對(duì)她的教育改造毫無(wú)成效。平日還好，每到周末或是假期過(guò)后，黑發(fā)又焗成黃發(fā)，美瞳、艷甲依舊。硬的不行，攻心為上。幾經(jīng)觀察、談話，我了解了她的家庭，與眾不同的裝束只是出于愛(ài)美之心，只是為了引人關(guān)注。從此，我開(kāi)始默默地關(guān)注她，關(guān)心她。她過(guò)生日，我給她買(mǎi)禮物送祝福；她生病了，我護(hù)送她去醫(yī)院；她遲到了，我說(shuō)你家遠(yuǎn)一個(gè)人住，老師不責(zé)怪你……我利用作業(yè)的評(píng)語(yǔ)和她交流，表?yè)P(yáng)她雖是朝鮮族，但語(yǔ)文基礎(chǔ)好。當(dāng)我在作文課上讀她的文章時(shí)，我看到她甜美地笑了。我又順勢(shì)而為，鼓勵(lì)她專注學(xué)習(xí)，和她一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃高中發(fā)展目標(biāo)。就這樣，曾經(jīng)叛逆、愛(ài)美的小蘭在一天天改變。終于，穿校服、留短發(fā)、不佩戴飾物，成為一種自覺(jué)，進(jìn)而遵守校規(guī)校紀(jì)也成為一種習(xí)慣。

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！蔽蚁耄龅叫男南嘤?，首先就是要著眼于學(xué)生的“行為”和“心靈”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于鼓勵(lì)。一種文明行為的養(yǎng)成，需要訓(xùn)練，需要規(guī)則，需要強(qiáng)制，需要懲戒，更需要鼓勵(lì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；高尚心靈的形成，需要引領(lǐng)，需要榜樣，需要感動(dòng)，需要熏染，更需要傾聽(tīng)，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)。”教師的非權(quán)利影響力源自尊重和傾聽(tīng)，對(duì)小蘭的教育案例證明，改變一個(gè)人，始于真誠(chéng)的交流；改造一個(gè)人，緣于持續(xù)的鼓勵(lì)。

二、 教育的最高境界是愛(ài)和寬恕

問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)就像小孩子的臉，哭笑無(wú)常。沒(méi)過(guò)多久，小蘭的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，我發(fā)現(xiàn)她迷上了手機(jī)。當(dāng)我把自習(xí)課玩手機(jī)的小蘭叫出教室，她失聲痛哭。這是一部蘋(píng)果手機(jī)，是她媽媽從韓國(guó)寄給她的。她哭著向我要手機(jī)，我說(shuō)除非你媽媽親自來(lái)。

臨近期末，一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，小蘭說(shuō)她媽媽來(lái)了。我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)晚上，在學(xué)?；璋档拇箝T(mén)口，在冰冷的初冬的風(fēng)雨中，一個(gè)女兒拉著一位只身在國(guó)外打工的朝鮮族媽媽，依偎在風(fēng)雨和夜色中。小蘭媽媽用不流利的漢語(yǔ)告訴我，她在國(guó)內(nèi)已沒(méi)有家，小蘭是她唯一的親人。她一個(gè)勁地向我表示歉意，我深切地感受到了作為母親不能陪伴孩子成長(zhǎng)的愧疚和悲傷，淚水和著雨水，伴著微弱的路燈光，讓這次談話悲切又不失溫情。小蘭哭著說(shuō)：“老師，十二年了，這是我上學(xué)以來(lái)媽媽第一次來(lái)學(xué)校，雖然是因?yàn)槲曳稿e(cuò)誤了，但我感覺(jué)好幸福。”那晚，我被深深地打動(dòng)，我想，教育的最高境界就是寬恕，就是愛(ài)。于是，我把手機(jī)還給了小蘭，看得出她特別高興，并保證不再把手機(jī)拿到學(xué)校。后來(lái)的事實(shí)證明，她做到了。

有人說(shuō)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)若水?！痹谖铱磥?lái)，對(duì)于缺失家庭教育的孩子而言，師生之愛(ài)則是二者合一，甚至是比山高，比水深。師愛(ài)，可以彌補(bǔ)親情的缺失，可以糾正親子關(guān)系的錯(cuò)位。我想，這就是教育源自愛(ài)和寬恕的力量。

三、 教育的溫度就是讓心靈在集體中相互取暖

還記得高二的春游，全班同學(xué)都已按時(shí)到校，可是不見(jiàn)小蘭的身影，看著別的班級(jí)已經(jīng)出發(fā)，有的學(xué)生著急了，甚至發(fā)起了牢騷。我也怒氣中生，想起了平日里她上學(xué)遲到，運(yùn)動(dòng)會(huì)裝病不來(lái)等等行為。但我又一想，這不正是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義觀念教育的好契機(jī)么？于是，我平靜地說(shuō)：“春游，是集體活動(dòng)，少了小蘭我們的集體就不完整，我們的春游也就少了一份快樂(lè)，少了一份美好回憶，今天即便換成別的同學(xué)遲到，我們也應(yīng)該等。”十幾分鐘后，當(dāng)小蘭氣喘吁吁地跑上車時(shí)，我看到了她眼神中一閃而過(guò)的愧疚，這也是她以前上學(xué)遲到時(shí)從未有的。我只是安慰她，沒(méi)有批評(píng)，整個(gè)春游，她玩得很開(kāi)心，后來(lái)她告訴我，正是在春游中增進(jìn)了和同學(xué)的了解和友誼，也交下了幾個(gè)“閨蜜死黨”。我又趁熱打鐵，找她的“閨蜜死黨”談話，讓她們之間團(tuán)結(jié)互助，多給小蘭“正能量”。我了解到她喜歡唱歌，便利用班會(huì)、藝術(shù)節(jié)等集體活動(dòng)，為她提供展示才藝的機(jī)會(huì)，讓她在集體活動(dòng)中被認(rèn)同，被關(guān)注，她也從中體驗(yàn)到了付出的幸福和集體的溫暖。此后，老師同學(xué)都說(shuō)小蘭變了，不再遲到了，人更穩(wěn)重了，學(xué)會(huì)了關(guān)心集體幫助同學(xué)，在高三校運(yùn)會(huì)上她主動(dòng)報(bào)名參賽，為班級(jí)最終奪冠貢獻(xiàn)了力量。

教育是有溫度的。教育的溫度取決于我們給學(xué)生多少微笑，多少賞識(shí)，多少鼓勵(lì)，多少寬容，多少理解，多少耐心的等待。在集體中讓心靈相互取暖，讓缺失愛(ài)的學(xué)生感受教育的溫度，可以撫慰學(xué)生孤獨(dú)的心靈，讓彼此的內(nèi)心世界灑滿陽(yáng)光。

春華秋實(shí)。高考發(fā)榜了，小蘭考上了211重點(diǎn)大學(xué)，我由衷地為她高興，我覺(jué)得三年來(lái)的心血沒(méi)有付諸東流。馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”小蘭只是我的一名普通學(xué)生，她的轉(zhuǎn)變與成功體現(xiàn)著我教書(shū)育人的思想和理念，那就是：教育是點(diǎn)亮心靈的藝術(shù)，更是愛(ài)的藝術(shù)。班主任，既要教書(shū)又要育人；既要心懷仁愛(ài)，無(wú)私真誠(chéng)，更要尊重科學(xué)，以人為本。

愛(ài)，是教育之本，能夠點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。教書(shū)育人的天地之間，我只是一朵雪花，樂(lè)伴青春韶華飛舞；我只是一根蠟燭，甘為學(xué)生點(diǎn)亮心靈。因?yàn)闊釔?ài)，我選擇堅(jiān)守；因?yàn)閳?jiān)守，我風(fēng)雨兼程。

作者簡(jiǎn)介：

張任飛，遼寧省大連市，大連市第二十三中學(xué)。endprint