關(guān)于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考

嚴東

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語成為了大學生必修的課程之一，提高大學英語的教學質(zhì)量、促進大學生的未來全面發(fā)展顯得尤其重要。但是就目前我國大學英語教學的現(xiàn)狀來看，教師在教學中還存在不少錯誤的認識，導(dǎo)致大學英語教學的質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重的問題，需要引起教師和高校的重視。本文就大學生英語的教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的對策等進行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：大學英語 教學現(xiàn)狀 未來發(fā)展

一、引言

當前教育形勢下我國大學英語教學出現(xiàn)了不少新的問題，對學生的英語學習以及未來的全面發(fā)展存在十分不利的影響，因此要求大學英語教師能夠就當前教學中存在的問題進行重點分析和研究，然后采取相應(yīng)的措施進行教學改革。以下本文就有關(guān)內(nèi)容進行簡要的探討。

二、大學英語教學的現(xiàn)狀和問題探析

（一）輕視英語基礎(chǔ)知識的積累

新課改以來我國教育人士對教育教學產(chǎn)生類型的認識，強調(diào)學生在學習過程中實踐能力的培養(yǎng)，主張教師在教學中要加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。但是在這種思想的影響下，不少教師就出現(xiàn)了輕視學生英語基礎(chǔ)知識的錯誤認識，導(dǎo)致在教學中過分看重學生的時間能力、交際能力等，沒有重視學生在基礎(chǔ)知識上的鞏固和提高。當然，提高學生的英語交際能力和實踐能力是英語教學中必須要求能夠達到的教學目標，但是要完成這一目標也必須以學生扎實的英語學習為基礎(chǔ)。當前不少學生存在這樣的問題，即雖然學生能夠進行簡單的英語交際，但是掌握的詞匯量卻不夠豐富，語法知識掌握也不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學生的學習效果不佳，交際能力的培養(yǎng)也較為有限，因此需要引起英語教師的特別注意。

（二）過分夸大學生的主體性地位

目前我國對于學生的主體性地位較為重視，但是這種重視需要把握一定的尺度，能夠?qū)W生的主體和教師的主導(dǎo)相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學改革的成功，提高教學的實際質(zhì)量。但是隨著學生主題思想的不斷演變，教師的教學思想開始偏離了正常的軌道，從過去過于強調(diào)教師在教學中的主導(dǎo)地位到現(xiàn)狀過于重視學生的主體性地位，均說明教師對教學中教師與學生的角色、地位和關(guān)系沒有獲得正確的認識。當前教育形勢下不少英語教師過于看重學生的主體性地位，認為教學改革就是要將課堂完全交還給學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，教師僅僅在少數(shù)時候進行干預(yù)。這種做法實際上過于弱化教師在教學中的主導(dǎo)作用，對于保證教育教學的質(zhì)量和效果也較為不利，因此也容易引起教學質(zhì)量的下降。

（三）對于現(xiàn)代教學手段的錯誤認識

從當前的教育改革形勢我們可以發(fā)現(xiàn)，自從我國提出要進行教育改革、實現(xiàn)教學模式和方法的創(chuàng)新，教師和學生對現(xiàn)代化教學手段就過于推崇，提出了諸多的現(xiàn)代教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學、微課教學等等，與此同時人們對傳統(tǒng)的教學手段保持著高度批評的態(tài)度，認為新時期要進行教育教學改革就要完全擯棄傳統(tǒng)的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學工具和手段。這種想法和認識實際上是錯誤的。雖然現(xiàn)代教學手段有其獨特的優(yōu)勢和特征，對于英語教學質(zhì)量的提升有著不可忽視的積極作用，但是傳統(tǒng)教學方法也有其存在的價值。大學英語教師在教學中不應(yīng)該過于強調(diào)采用現(xiàn)代教學工具和方法來進行教學，而完全忽略傳統(tǒng)教學手段和方法中的可取之處，這是當前大學英語教學中存在的另一重要問題。

（四）教學形式化現(xiàn)象嚴重

課程改革以及素質(zhì)教育的提出給大學英語教學注入了新的生機，在教育改革思潮的影響下，大學英語教師的教學激情也得到了空前的提高，紛紛在教育教學過程中嘗試新的教學方法進行教學。但是在教學中卻出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象，即教師在教學中對教學模式形式上的探索要多于實踐效果的探索，而在鍛煉和提高學生實踐能力方面也存在較多的不足，導(dǎo)致學生的實踐英語發(fā)展受到嚴重的影響，教學質(zhì)量有待提高。這些問題都是需要引起大學英語教師特別注意的問題，必須引起重視。

二、大學英語教學未來發(fā)展的策略和思考

（一）轉(zhuǎn)變教學思想和觀念

新時期要實現(xiàn)大學英語教學的更好發(fā)展需要教師能夠重新樹立正確的英語教學觀念。第一，教師需要重視學生在學習當中的主體性地位，教學過程中應(yīng)該要盡量以學為中心，重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語交際能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等等。但是在此基礎(chǔ)上，教師也需要重視學生對于英語基礎(chǔ)知識和理論知識的理解和提高，要在提高學生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上對學生進行進一步鍛煉，促進學生各個方面的共同發(fā)展；第二，學校需要加強更新大學英語教學的思想觀念，能夠從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以學生為中心進行英語課程的設(shè)置和教材的更改，促進學生的更好發(fā)展。例如，新時期大學英語教學改革必須要求學生能夠具有較強的綜合能力，因此要求在教學中能夠加強對學生在實踐能力方面的培養(yǎng)和提高。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對于轉(zhuǎn)變正確的教學方法、樹立正確的教學觀念以及提高學生的學習興趣和質(zhì)量等有著密切的聯(lián)系，只有當教師具有較強的綜合素質(zhì)，能夠不斷加強對教學的研究，才有可能促進大學英語教學的不斷發(fā)展，提高教學的有效性。因此，高校在進行大學英語教學改革時也需要從教師的綜合素質(zhì)著手，加強對師資隊伍建設(shè)的重視，提高教學的有效性。例如，學校需要加大招聘力度，吸引更多的英語專業(yè)教師從教，幫助緩解其他教師的工作壓力。此外，為了能夠走在時代發(fā)展的前端，跟上時代發(fā)展的步伐，學習到更多有關(guān)教師的新理念和新知識，提高教師的教學能力和專業(yè)技能。尤其在要求提高學生英語實踐應(yīng)用能力的當下，教師自己的英語實踐能力直接影響了學生的學習效果，因此教師需要從專業(yè)方面著手進行進一步的提高，推動大學英語的更好發(fā)展。

（三）重視教學的實際效果

新時期大學英語教學中出現(xiàn)了形式化的問題，即雖然教師在教學中采用了各種各樣的教學方法進行教學創(chuàng)新，但是實際上起到的教學效果卻不夠理想，因此導(dǎo)致學生的學習質(zhì)量受到嚴重的影響。要改變這種現(xiàn)狀必須要求教師既要能夠堅持以學生為中心，又要樹立正確的教學目標，重視教學的輸入和輸出，尤其注意學生語言學習的輸出，確保英語教學的質(zhì)量。例如，在教學目標的設(shè)置中，教師就必須從學生未來的實踐發(fā)展出發(fā)，巧妙利用各種教學方法來鍛煉和提高學生的英語能力。如教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識和內(nèi)容進行融會貫通，并將其應(yīng)用于實際的交際和處理問題當中，這樣可以較好地達到教學的目標和效果。

（四）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生獲得進一步發(fā)展。學生主體地位的實現(xiàn)需要以教師主導(dǎo)作用為前提和基礎(chǔ)，教師在教學中應(yīng)該學會如何處理教師和學生之間的關(guān)系，既要充分尊重學生的主體性地位，又要在適當時候?qū)W生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能。不少教師在這方面存在較多的不足，導(dǎo)致學生的學習質(zhì)量無法達到理想效果，因此要求教師在教學中能夠有效加強對學生的引導(dǎo)和控制，同時又能夠鍛煉和提高學生的實踐能力。例如，在教學過程中，教師可以給學生一定的時間和機會進行小組討論和交流。這個過程可以幫助學生更好地理解和研究英語知識，也可以幫助學生提高英語交際能力，但是也不排除少數(shù)學生不明白應(yīng)該討論什么或者鍛煉的程度不足的情況，此時就需要教師能夠從旁進行協(xié)助和監(jiān)督，幫助學生調(diào)整學習的方向，從而提高教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國大學英語教學中出現(xiàn)了一些新的問題，如教師過于看重學生的主體性地位，卻忽略教師的主導(dǎo)地位，又如教學中過于強調(diào)教學形式的變化，教學質(zhì)量沒有得到有效的提升等等。這些問題的產(chǎn)生使得學生未來的發(fā)展難度進一步加大，因此要求高校和教師能夠從問題著手，采取有效的措施進行積極應(yīng)對，促進教育教學的更好發(fā)展，提高教學質(zhì)量。endprint