攜手“語文主題學(xué)習(xí)”，巧入寫作之門

王鳳婷

語文版八年級下冊第二單元是一個議論文單元，這個單元的寫作部分要求學(xué)生寫一篇議論文。這是學(xué)生第一次寫議論文。從往屆的經(jīng)驗來看，學(xué)生的這一篇作文大都不盡如人意。究其原因，是由于學(xué)生對議論文的文體特征的認識還比較模糊;對議論文的謀篇布局方法等寫作知識也比較缺乏。怎樣才能改變學(xué)生這種文體不分、言不成理、“強詞奪理”的現(xiàn)狀，促使他們的寫作思維趨向于條理化、清晰化，寫出一篇像樣的議論文呢？

這是我以往教學(xué)此單元時一直在思考的問題，直到我遇到了“語文主題學(xué)習(xí)”。

“語文主題學(xué)習(xí)”提倡大量閱讀，圍繞單元主題進行整合，反三歸一，質(zhì)從量出，這啟發(fā)了我。

要讓學(xué)生學(xué)會寫議論文，就得在寫作之前讓學(xué)生圍繞主題進行閱讀，即教師給學(xué)生提出一組典型凸顯且能某一作文訓(xùn)練點的范文，學(xué)生圍繞這個作文訓(xùn)練點進行閱讀思考。這里的“主題”其實就是這一節(jié)課的作文訓(xùn)練點。這與“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的理念不謀而合。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。所以在作文教學(xué)實踐中，我們 要充分發(fā)揮范文的示范作用，應(yīng)用“以讀促寫”的做法，讓學(xué)生明白在某個作文訓(xùn)練點中所閱讀的文本為寫作提供了生動的范例。學(xué)生帶著寫作的目的去閱讀，從而感悟到文本的妙處，進而模仿文本進行遷移創(chuàng)作。這種閱讀是主動的、有目的的，而不是無的放矢的一般性閱讀。

●在“語文主題學(xué)習(xí)”中激發(fā)學(xué)生的議論文寫作興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作，首先要讓學(xué)生對議論文有興趣。而八年級的學(xué)生第一次寫議論文，心里還有點害怕。如何幫他們克服害怕的心理，讓他們對議論文寫作有興趣呢？

首先，要降低寫作的難度。語文教師可以選擇一些學(xué)生容易寫、有話可寫的題目，如我讓學(xué)生寫的第一篇議論文的題目是《挫折同樣美麗》。其次，選擇一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典型議論文進行閱讀。為此，我選了兩篇學(xué)生中考滿分的議論文《我的選擇，我相信》和《好習(xí)慣是一種財富》，讓學(xué)生閱讀并思考這兩篇議論文的共同點（兩篇文章結(jié)構(gòu)相同，且重點論述部分都列了分論點）。為什么要選用這兩篇學(xué)生的作文而不選用課本中的那四篇文章？是因為盡管我們的語文課本里的那四篇議論文都非常優(yōu)秀，但它們并不是利于學(xué)生學(xué)習(xí)且讓學(xué)生容易模仿的典型文章。葉圣陶先生說“語文教材無非是一個例子”，既然是一個例子，那如果例子不太適合，就可以換，所以我就換了兩篇結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容貼近學(xué)生生活、同時也容易模仿的例子。由于是同齡人的作品，沒有了與作家的距離感，學(xué)生更容易接受。看了這兩篇作文之后，很多學(xué)生都說：“這樣的作文就能拿滿分啊，我也能寫?！边@樣，學(xué)生的寫作興趣自然就激發(fā)出來了。

由此可見，范文的選擇至關(guān)重要。我們要選擇那些凸顯了作文訓(xùn)練點且能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的文章做范文。到哪里選擇范文，我們手中的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書就是極好的范文，內(nèi)容上或者寫作方法上都有值得借鑒的地方，所以我們不用舍近求遠，可就地取材。當然，教師也可打破“唯本”觀念，選擇課外的文章給學(xué)生閱讀，如我就選擇了兩篇學(xué)生的文章。其實還可用教師自己的“下水文”作為范文，只要對學(xué)生寫作有所裨益，就可大膽選來為學(xué)生所用。

●讓學(xué)生在“語文主題學(xué)習(xí)”中學(xué)會議論文的謀篇布局

在興趣激發(fā)出來之后，接著就該讓學(xué)生了解如何寫議論文了。要想讓學(xué)生輕松步入議論文寫作之門，就得讓他們了解議論文的基本框架，學(xué)會議論文的謀篇布局。

而要讓學(xué)生學(xué)會議論文的謀篇布局，最主要的就是讓學(xué)生理解議論文的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會在重點論述的部分列分論點。于是我讓學(xué)生再次閱讀了那兩篇學(xué)生的中考作文并思考：這兩篇議論文的結(jié)構(gòu)是什么？分論點之間是什么關(guān)系？然后讓學(xué)生歸納出議論文的基本結(jié)構(gòu)：“是什么—為什么—怎么樣”。接著再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在重點論述部分列分論點：首先，分論點應(yīng)是一個明確的句子;其次，分論點之間的關(guān)系有遞進式、對比式、并列式等;最后，分論點要扣得住題、分得開、排得順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的謀篇布局方法來給《挫折同樣美麗》這個作文題列一個寫作提綱，學(xué)生基本上能夠按要求把提綱列出來。這樣，學(xué)生就基本上掌握了議論文的基本結(jié)構(gòu)和列分論點的技巧了。

●讓學(xué)生在“語文主題學(xué)習(xí)”中模仿議論文的寫作技巧

作文提綱列好之后，接著就是根據(jù)提綱模仿范文寫文章了。為了讓學(xué)生進一步掌握議論文寫作技巧，也為了給學(xué)生提供更多的議論文寫作的典型范例，課后我推薦了《事物的正確答案不止一個》《說勤》《理想的階梯》《談骨氣》等議論文給學(xué)生閱讀并模仿。學(xué)生寫記敘文大都從“模仿”開始，寫議論文當然也不例外。我讓學(xué)生根據(jù)提綱模仿范文進行創(chuàng)作，學(xué)生基本上都能獨立寫出一篇像樣的議論文，并能把課內(nèi)學(xué)到的議論文謀篇布局的寫作技巧遷移運用到自己的作文中去。這樣，學(xué)生寫作議論文的基本能力也就形成了。

綜上所述，我們可采用“語文主題學(xué)習(xí)”的方式，選擇一些相似的利于學(xué)習(xí)的典型議論文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生覺得寫議論文并不難，打消他們初寫議論文的畏難心理;然后將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中歸納總結(jié)寫作的技巧;最后通過模仿范文，指導(dǎo)學(xué)生從范文中獲得啟示，去構(gòu)思自己的文章。這樣循序漸進，步步深入，就能幫助學(xué)生掌握議論文寫作的方法。

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